Revista Científica FESA

Aceitar e acolher

Janeth Cavalcante dos Anjos Graça — 2025-08-05

Este estudo bibliográfico analisa os princípios e práticas de acolhimento como alicerce para o atendimento eficaz das Necessidades Educativas Especiais (NEE) em salas de aula regulares. Justifica-se pela persistência de barreiras à plena inclusão, exigindo a superação de abordagens meramente integrativas em favor de um acolhimento genuíno que valorize a diversidade. Sua relevância acadêmica reside em sistematizar o referencial teórico contemporâneo sobre inclusão, enquanto a relevância social se destaca pelo potencial de transformar realidades escolares, garantindo equidade e participação efetiva de todos os alunos. A metodologia baseia-se exclusivamente na análise crítica de dados bibliográficos secundários (pesquisas, artigos, políticas). Os resultados apontam que a efetivação do acolhimento exige: 1) estratégias pedagógicas flexíveis e diversificadas, centradas no aluno; 2) políticas de inclusão que transcendem a legislação, permeando a cultura escolar; e 3) formação docente contínua, crítica e reflexiva, capaz de desconstruir preconceitos e fomentar práticas inclusivas. Conclui-se que o acolhimento, enquanto postura ética e pedagógica, é fundamental para converter ambientes educacionais em espaços verdadeiramente inclusivos, onde as NEE sejam atendidas com respeito e eficácia.

Aproximação família-escola

Leicir Ramos Cruz — 2025-08-05

Este estudo analisa a aproximação família-escola, transcendendo sua concepção instrumental como estratégia pedagógica para afirmá-la como imperativo ético fundamental à equidade educacional. A justificativa reside na necessidade de superar visões utilitaristas que reduzem a participação familiar a mero apoio ao desempenho acadêmico, negligenciando seu papel estruturante na justiça social. Sua relevância acadêmica advém de preencher lacunas ao articular pedagogia crítica, justiça social e diálogo intersubjetivo, fundamentando eticamente a relação. Socialmente, é relevante por evidenciar que a autêntica parceria, baseada no reconhecimento mútuo e na corresponsabilidade, é condição sine qua non para enfrentar desigualdades e garantir o direito à educação de qualidade para todos, independentemente de origem. Por meio de revisão narrativa de dados bibliográficos de pesquisas sobre o tema, os resultados demonstram que a aproximação família-escola, quando concebida como imperativo ético, promove: a) a desconstrução de hierarquias e preconceitos que marginalizam famílias vulneráveis; b) a construção de projetos educativos coletivos, sensíveis às diversidades culturais e socioeconômicas; e c) a criação de ambientes verdadeiramente inclusivos e democráticos. Conclui-se que a parceria família-escola é um pilar ético inegociável para a equidade, exigindo práticas dialógicas e transformadoras que superem o caráter meramente funcional.

Sala multisseriada

Maria das Dores Elias da Silva — 2025-08-05

Este artigo analisa as inter-relações entre o arranjo logístico, a heterogeneidade estrutural e as competências docentes pluridimensionais em salas multisseriadas, buscando desenvolver os fundamentos pedagógicos que sustentam essa modalidade de ensino. Por meio de uma metodologia essencialmente bibliográfica, problematiza-se a organização espaço-temporal como dispositivo de inovação educativa, destacando desafios e potencialidades. A justificativa reside na necessidade de compreender como tais elementos se articulam para promover aprendizagens significativas em contextos de diversidade etária, cognitiva e sociocultural. Academicamente, o estudo contribui para sistematizar um quadro teórico sobre habilidades docentes de permissão nesses ambientes, enquanto socialmente reforça a valorização de práticas inclusivas e adaptáveis a realidades educacionais complexas. Os resultados apontam que a eficácia das salas multisseriadas depende da integração entre planejamento flexível, mediação pedagógica sensível à heterogeneidade e formação docente continuada, indicando caminhos para políticas educacionais e formação de professores.

O equilíbrio entre brincadeiras digitais e analógicas na primeira infância

Anfilófia Lúcia de Aguiar — 2025-08-05

brincadeiras digitais e analógicas no desenvolvimento infantil (0 a 6 anos), sob perspectivas cognitivas, sociais e pedagógicas. A pesquisa, de natureza bibliográfica, utiliza dados secundários de artigos, livros e relatórios para discutir como a integração equilibrada dessas atividades pode favorecer habilidades motoras, criatividade e interação social, enquanto o excesso de exposição digital pode gerar riscos como sedentarismo e déficit de atenção. A justificativa reside na necessidade de orientar pais, educadores e políticas públicas sobre práticas lúdicas saudáveis na era digital. Academicamente, o tema é relevante por preencher lacunas sobre os efeitos das tecnologias na primeira infância; socialmente, promove reflexões sobre a formação de crianças mais críticas e adaptáveis. Os resultados indicam que a mediação adulta e a diversificação de brincadeiras são essenciais para um desenvolvimento integral.

Fatores Associados à Evasão na Educação de Jovens e Adultos

Valderli Mesquita Gomes — 2025-08-05

Este artigo analisa criticamente os fatores multidimensionais associados à evasão na Educação de Jovens e Adultos (EJA), com base em uma revisão bibliográfica de pesquisas sobre o tema. A justificativa reside na necessidade de compreender as causas públicas estruturais (como falta de políticas e dificuldades socioeconômicas), pedagógicas (metodologias confortáveis e inflexibilidade curricular) e subjetivas (baixa autoestima e desmotivação) que impactam a permanência dos alunos. A relevância acadêmica está na sistematização do conhecimento existente, ao mesmo tempo em que se destaca socialmente o potencial de contribuição para políticas educacionais mais inclusivas. Os resultados apontam que a evasão na EJA é um complexo, influenciado por múltiplos fatores interligados, e sugerem estratégias como adequação curricular, formação docente específica e ações intersetoriais para reduzir o abandono escolar. Conclui-se que a superação desse desafio exige abordagens integradas, considerando as particularidades do público da EJA.

Educação Inclusiva e Formação Continuada Docente

Patrícia Rodrigues Santos — 2025-08-05

A educação inclusiva pressupõe o direito de todos os alunos à participação plena e efetiva no ambiente escolar, independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas ou outras. No entanto, esse ideal enfrenta inúmeros desafios práticos, especialmente relacionados à formação dos docentes. Este artigo investiga o papel da formação continuada na efetivação da educação inclusiva, tendo como estudo de caso a Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental 24 de Junho, localizada no Distrito de Lindoeste, município de São Félix do Xingu (PA). A pesquisa adotou uma abordagem mista, utilizando-se de questionários aplicados a professores da unidade escolar, com questões objetivas e discursivas.

Os resultados evidenciaram lacunas significativas na capacitação dos professores para lidar com alunos público-alvo da educação especial, ausência de apoio institucional adequado e escassez de formações contextualizadas e regulares. Além disso, os participantes apontaram a falta de infraestrutura e de recursos pedagógicos específicos como fatores que comprometem a qualidade da inclusão. O estudo conclui que a formação continuada precisa ser constante, prática e conectada às reais necessidades da comunidade escolar, além de estar acompanhada de suporte técnico e políticas públicas eficazes.

Os Desafios da Formação dos Professores e a Realidade Sociocultural dos Alunos da Eja

Maria Jacira Garcia Meneses — 2025-08-05

Este artigo investiga os desafios da formação docente na Educação de Jovens e Adultos (EJA), analisando como as desigualdades socioeconômicas e culturais dos educandos influenciam as práticas pedagógicas. Por meio de uma revisão bibliográfica crítica, dialogamos com autores fundamentais como Arroyo (2005), Freire (1967), Capucho (2012) e Costa e Evangelista (2017) para mapear as principais defasagens: falta de políticas públicas específicas, abordagens metodológicas desconectadas da realidade dos alunos e carência de formação continuada interdisciplinar. Os resultados evidenciam que a precariedade na preparação dos professores limita o potencial da EJA, muitas vezes reduzindo-a a um modelo compensatório, em vez de uma educação emancipatória. Conclui-se que se mostra necessário remunerar a formação docente nessa modalidade, com investimentos em capacitação prática, currículos contextualizados e integração entre escolas e movimentos sociais, garantindo um ensino que respeite as trajetórias e demandas dos estudantes.

Ex-detentas e círculos viciosos

Juarez Nelson Alves de Lima — 2025-08-11

A vulnerabilidade de mulheres egressas do sistema prisional em Joinville e Itajaí (SC) à reincidência delitiva está intrinsecamente ligada à fragilidade dos programas sociais brasileiros de ressocialização, que, em vez de promoverem reintegração efetiva, muitas vezes perpetuam ciclos de exclusão. Este estudo, de natureza bibliográfica e descritiva, buscou analisar como a ineficiência estrutural desses programas — marcada pela descontinuidade de políticas públicas, atendimento psicossocial precário e falta de abordagens interseccionais (gênero, classe e raça) — contribui para a reincidência criminal entre mulheres ex-detentas. A pesquisa partiu do problema "Como os programas sociais influenciam a vulnerabilidade dessas mulheres, mitigando ou agravando a reincidência?", defendendo a hipótese de que sua ineficácia amplifica riscos sociais. Foram aplicados questionários com perguntas fechadas a ex-detentas, e os dados, analisados quantitativamente, revelaram que boa parte não teve acesso à capacitação profissional após a prisão, outra parcela significativa enfrentou discriminação no mercado de trabalho e uma massiva parcela relatou ausência de acompanhamento psicológico pós-saída. Esses resultados evidenciam que a falta de suporte institucional consolida trajetórias de marginalização, reforçando a necessidade de políticas intersetoriais que integrem assistência social, saúde mental e educação.

Mediação e Conflito na Coordenação Pedagógica

Maria Selma Alves de Carvalho Siqueira — 2025-08-14

Este artigo analisa as tensões e conflitos inerentes aos processos de mediação realizados pela Coordenação Pedagógica na gestão escolar pública, identificando os fatores que influenciam essas dinâmicas e suas implicações para o cotidiano das instituições. A pesquisa, de natureza bibliográfica, baseia-se em dados secundários de estudos prévios sobre o tema, sem envolver sujeitos ou coletas presenciais. Justifica-se pela necessidade de compreender os desafios enfrentados pelos coordenadores pedagógicos, cujo papel é crucial na articulação entre gestão, docentes e comunidade. Academicamente, contribui para debates sobre gestão educacional e mediação de conflitos, enquanto socialmente destaca a importância de práticas eficazes para a qualidade do ensino. Os resultados apontam que as tensões decorrem de fatores como sobrecarga de funções, divergências curriculares e falta de formação específica, impactando negativamente o clima escolar. Conclui-se que estratégias de formação continuada e apoio institucional são essenciais para mitigar esses conflitos.