Revista Científica FESA

Efeitos do Tratamento Homeopático no Comportamento de Crianças com Transtorno do Espectro Autista Durante a Pandemia da COVID-19

Mônica Maria Rufino de Araújo — 2026-05-03

A pandemia da COVID-19 provocou alterações significativas na rotina de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA), impactando negativamente seu comportamento e desenvolvimento. Este estudo teve como objetivo analisar as alterações comportamentais em crianças com TEA durante a pandemia e avaliar a influência do tratamento homeopático na evolução clínica desses pacientes. Trata-se de um estudo descritivo, qualitativo e retrospectivo, baseado na análise de prontuários de 132 crianças atendidas na Associação Pestalozzi de Maceió (AL), nos anos de 2021 e 2022. Foram avaliados dados clínicos, comportamentais, adesão ao tratamento e evolução terapêutica. Observou-se agravamento comportamental durante a pandemia, especialmente aumento da irritabilidade, ansiedade e dificuldades de interação social. Em relação ao tratamento homeopático, 44% dos pacientes apresentaram evolução clínica, sendo 6% com melhora significativa (≥90% dos sintomas), enquanto 8% não apresentaram resposta terapêutica. Destaca-se uma taxa de descontinuidade de 48%, associada à desinformação, dificuldades socioeconômicas e barreiras de acesso. Conclui-se que a homeopatia pode atuar como estratégia terapêutica complementar no manejo do TEA, especialmente em contextos de vulnerabilidade, sendo necessária maior estruturação dos serviços e educação em saúde para otimizar os resultados.

Fatores de Risco para a Evasão Escolar no Ensino Fundamental e Médio no Brasil

Ariádina Mendonça Pereira — 2026-05-05

O presente estudo teve por objetivo condensar as evidências existentes sobre os fatores de risco para a evasão escolar no Ensino Fundamental e Médio no Brasil. Como justificativa para o desenvolvimento do presente estudo, tem-se aqui a oportunidade de recuperar novos conhecimentos e lições sobre a questão da evasão escolar. Para tanto, a metodologia aplicada para o desenvolvimento do presente estudo foi a revisão bibliográfica. A pesquisa feita teve um aspecto de exploratória-descritiva, tendo um caráter qualitativo. Concluiu-se que a evasão escolar está ligada a fatores familiares, educacionais e psicossociais. De tal maneira, constatou-se que o desinteresse escolar está ligado a diversos problemas ao longo da vida. Para diminuir a probabilidade desses problemas, é crucial entender os fatores que levam ao abandono escolar contínuo. Até o momento, não existe uma perspectiva quantitativa desses fatores e seus impactos.

A Cultura Pomerana na Educação Infantil

Cynthia Alberti Rodrigues Ratzke — 2026-05-06

O presente artigo tem como objetivo analisar as contribuições da cultura pomerana para a formação identitária de crianças da educação infantil no CMEI Nestor Pinto de Aguiar, localizado no município de Afonso Cláudio. A pesquisa, de abordagem qualitativa, fundamenta-se em revisão bibliográfica e análise da prática pedagógica desenvolvida no contexto escolar. Os resultados evidenciam que a inserção de elementos da cultura local no cotidiano educativo favorece o fortalecimento da identidade cultural, do sentimento de pertencimento e do respeito à diversidade. Conclui-se que práticas pedagógicas contextualizadas potencializam o processo de ensino e aprendizagem na educação infantil.

Inovação Tecnológica na Sala de Aula

Danielle Kelly Santos Bermeu Azevedo — 2026-05-14

Este estudo analisa o uso da tecnologia digital e da informação no processo de ensino e aprendizagem, com ênfase nos anos iniciais do ensino fundamental. O objetivo é compreender como a tecnologia pode ser utilizada para melhorar a prática pedagógica e a aprendizagem dos alunos. Considerando que professor e aluno estão em constante interação, torna-se essencial que os docentes estejam capacitados para utilizar as ferramentas digitais de forma eficiente. A hipótese do estudo é que existe uma democracia digital parcial nas escolas, limitada pela presença insuficiente da tecnologia e pela precária formação docente. Para investigar essa hipótese, realizou-se uma pesquisa qualitativa com abordagem bibliográfica. Os resultados destacam a importância da formação inicial e continuada dos professores e a necessidade de maior integração da tecnologia no ambiente escolar, ressaltando a relevância de compreender os sentidos construídos sobre tecnologia no contexto de uma sociedade socioeconomicamente desigual.

Inteligência Emocional e Desempenho Acadêmico no Ensino Superior

Celiane da Silva Andrade — 2026-05-14

O presente artigo tem como objetivo analisar a relação entre inteligência emocional e desempenho acadêmico no ensino superior, à luz das contribuições teóricas de Goleman, Salovey e Mayer. Parte-se da compreensão de que o desempenho acadêmico não se limita a fatores estritamente cognitivos, sendo também influenciado por variáveis emocionais que permeiam a experiência universitária. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza teórica, desenvolvida por meio de revisão bibliográfica de caráter interpretativo, com foco na análise dos principais modelos conceituais da inteligência emocional e suas implicações no contexto educacional. Os resultados indicam que competências como autorregulação emocional, motivação, empatia e habilidades sociais desempenham papel significativo na mediação entre o potencial intelectual do estudante e seu desempenho acadêmico efetivo. Observa-se que tais competências contribuem para a adaptação ao ambiente universitário, para o enfrentamento de situações de estresse e ansiedade, bem como para a manutenção do engajamento e da persistência nos estudos. Além disso, favorecem a qualidade das interações interpessoais e o desenvolvimento de estratégias mais eficazes de aprendizagem. Conclui-se que a inteligência emocional constitui um fator relevante para o desempenho acadêmico no ensino superior, evidenciando a necessidade de integração entre o desenvolvimento cognitivo e socioemocional no processo formativo. Destaca-se, portanto, a importância da adoção de práticas pedagógicas e institucionais que promovam o desenvolvimento dessas competências no contexto universitário.

Formação Docente como Dispositivo de Transformação da Prática Inclusiva

Patrícia Rodrigues Santos — 2026-05-14

A efetivação da educação inclusiva no contexto brasileiro tem se consolidado como um desafio que ultrapassa o campo normativo e se inscreve no cotidiano das práticas pedagógicas. Embora avanços legais garantam o direito à escolarização de estudantes público-alvo da educação especial, persistem lacunas significativas relacionadas à formação docente e às condições institucionais de trabalho. Este artigo tem como objetivo analisar a formação continuada de professores como um dispositivo de transformação da prática inclusiva, articulando revisão bibliográfica e dados empíricos oriundos de estudos realizados em contexto escolar público. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza teórico-analítica, baseada em revisão de literatura e análise documental. Os resultados evidenciam desafios como a insuficiência formativa, a ausência de apoio institucional e a precariedade de recursos pedagógicos, indicando que a formação continuada, quando desarticulada da prática, apresenta baixo impacto na efetivação da inclusão. Conclui-se que a formação docente deve ser compreendida como processo contínuo, reflexivo e contextualizado, articulado a políticas públicas e melhores condições de trabalho.

Terminalidade Específica

Rainara Rodrigues Ramos — 2026-05-14

A terminalidade específica é um dispositivo previsto na legislação educacional brasileira, voltado à certificação de estudantes público-alvo da educação especial (PAEE) que não alcançam os níveis de aprendizagem esperados, mesmo com a oferta de apoios pedagógicos. Apesar de sua relevância, sua aplicação ainda enfrenta desafios relacionados ao desconhecimento por parte dos profissionais da educação, bem como à ausência de diretrizes claras quanto aos critérios e procedimentos necessários para sua efetivação. Este estudo tem como objetivo analisar a terminalidade específica no contexto educacional, problematizando sua compreensão e aplicação na prática escolar. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica e caráter teórico-reflexivo, fundamentada em legislações e referenciais da área. A análise evidencia lacunas normativas, entraves institucionais, limitações pedagógicas, ausência de suporte especializado e resistência às mudanças pedagógicas que dificultam sua operacionalização. Conclui-se pela necessidade de ampliar o debate, investir na formação dos profissionais da educação e fortalecer políticas públicas que promovam práticas educacionais mais coerentes com as necessidades dos estudantes.

Os Desafios da Inserção Tecnológica nas Escolas de Educação Básica

Fernando Saldanha Monteiro Junior — 2026-05-15

Este artigo tem como objetivo explorar os principais desafios das escolas de educação básica na integração das tecnologias digitais de informação e comunicação. Aqui, a abordagem é uma metodologia de pesquisa qualitativa, ou seja, construída por meio de revisão bibliográfica analítica, informada por Kenski (2007), Freire (1996), Camargo e Daros (2020), Sacristán e Gómez (1998), Portela (2020), bem como estudos recentes sobre metodologias ativas. Esta metodologia inclui o levantamento, seleção e análise crítica de textos científicos, a fim de identificar questões, oportunidades e implicações pedagógicas da adoção de tecnologias na escola. As descobertas revelam que a integração eficiente da tecnologia à educação exige redefinição estrutural, curricular, epistemológica e metodológica além da mera implementação de tecnologias digitais.

AEE Responsivo

Aline Muniz dos Santos Soares — 2026-05-16

Este artigo analisa a relação entre Atendimento Educacional Especializado (AEE) e inteligência artificial generativa, considerando o avanço recente de ferramentas digitais capazes de produzir textos, imagens, descrições, roteiros, atividades adaptadas e apoios à avaliação formativa. Parte-se do reconhecimento de que a acessibilidade curricular não se reduz à presença de recursos tecnológicos, pois depende de mediação docente, planejamento colaborativo, proteção de dados e leitura crítica das barreiras que atravessam a escolarização de estudantes público-alvo da Educação Especial. O objetivo geral consiste em analisar possibilidades, riscos e critérios ético-pedagógicos para o uso da IA generativa no AEE, com ênfase na acessibilidade curricular e na participação dos estudantes. O problema fomentador interroga de que modo a IA generativa pode apoiar o planejamento do AEE sem reforçar padronizações diagnósticas, vieses algorítmicos, exposição de dados sensíveis ou substituição da mediação pedagógica. Metodologicamente, desenvolve-se uma pesquisa qualitativa, bibliográfica e documental, articulada à recuperação analítica de dados de investigação prévia sobre AEE, salas de recursos, tecnologias assistivas, formação docente e gestão escolar. Os resultados indicam que a IA generativa pode colaborar na produção de materiais acessíveis, atividades multiníveis, descrições de imagem, instrumentos de acompanhamento e estratégias de comunicação, desde que submetida à validação humana e vinculada ao currículo comum. Conclui-se que o impacto científico e pedagógico da IA no AEE não reside na automação do atendimento, mas na constituição de um AEE responsivo, orientado por acessibilidade, autoria docente, ética algorítmica, avaliação formativa e compromisso institucional com inclusão escolar sustentável, situada e socialmente referenciada em redes públicas brasileiras.

Currículo, novas disciplinas e desafios de implementação na escola pública

Lucineia Deina Thies — 2026-05-16

O artigo analisa os desafios de implementação de novas disciplinas no currículo da escola pública, considerando a ampliação de demandas formativas relacionadas à educação financeira, à cultura digital, à computação e à robótica educacional. Parte-se do reconhecimento de que a inclusão de componentes curriculares responde a transformações sociais relevantes, mas pode produzir tensões quando não se articula a condições institucionais, materiais e pedagógicas. O objetivo geral consiste em discutir, com base em revisão bibliográfica, como a inserção de novas disciplinas tensiona a organização curricular, a formação docente e a gestão pedagógica na Educação Básica pública. O problema fomentador pergunta: de que modo a ampliação curricular, quando orientada por temas contemporâneos e tecnologias digitais, pode qualificar a formação escolar sem ampliar desigualdades, fragmentar o ensino ou responsabilizar individualmente os professores por lacunas estruturais? Metodologicamente, desenvolve-se pesquisa bibliográfica, de caráter qualitativo e interpretativo, apoiada em autores e documentos recentes sobre currículo, educação digital, educação financeira e robótica educacional. Os resultados da revisão indicam quatro achados centrais: a necessidade de articular currículo prescrito e currículo praticado; a importância da formação docente continuada; a dependência de infraestrutura e planejamento institucional; e o risco de tratar novas disciplinas como solução isolada para problemas educacionais complexos. Conclui-se que a implementação curricular requer mediação pedagógica, integração entre áreas, acompanhamento avaliativo e investimento público, pois a simples inclusão formal de disciplinas não garante inovação, aprendizagem significativa nem democratização do acesso aos conhecimentos contemporâneos. Defende-se, assim, uma política curricular situada, progressiva, colaborativa e socialmente referenciada.