Revista Científica FESA

Da leitura dos indicadores à ação gestora

Nelma Simone Santana Rosa — 2026-08-04

O artigo analisa os dados qualitativos de uma pesquisa de doutorado que investigou os reflexos da formação continuada voltada ao Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) e ao Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) nas práticas de gestão escolar dos Anos Finais do Ensino Fundamental em Macapá-AP. O recorte privilegia as respostas abertas de gestores escolares da rede pública estadual, buscando compreender como esses sujeitos percebem a apropriação dos indicadores educacionais, a reorganização do planejamento, a mobilização da equipe e as lacunas ainda presentes no uso pedagógico dos resultados das avaliações externas. Metodologicamente, trata-se de um estudo descritivo, não experimental, transversal e de campo, com abordagem qualitativa neste artigo, derivada de investigação qualiquantitativa mais ampla. Os dados foram examinados por categorias temáticas, articulando os relatos dos participantes ao referencial sobre gestão escolar, formação continuada, liderança pedagógica e cultura avaliativa. Os resultados indicam que a formação favoreceu a transformação dos dados em metas, projetos de recomposição da aprendizagem, busca ativa, revisão do PPP, planejamento por proficiência e intervenções pedagógicas mais direcionadas. Contudo, os relatos também revelam desafios relacionados à resistência docente, à sobrecarga de trabalho, à pouca familiaridade com análise de dados e à necessidade de apoio institucional contínuo. Conclui-se que a formação continuada amplia a capacidade gestora de interpretar e utilizar indicadores, desde que articulada a processos permanentes, contextualizados e coletivos.

Vozes docentes sobre Neurociência e inclusão

Vanusa da Fonseca — 2026-08-04

Este artigo analisa os dados qualitativos de uma pesquisa de doutorado que investigou as percepções de professores da Educação Básica de Porto Seguro-BA sobre a relação entre Neurociência, aprendizagem e práticas pedagógicas inclusivas. O estudo deriva de uma investigação qualiquantitativa, de natureza descritiva, não experimental, transversal e de campo, desenvolvida com 250 professores participantes da rede municipal de ensino. Neste recorte, foram consideradas apenas as respostas abertas do questionário, com atenção aos sentidos atribuídos pelos docentes à Neurociência aplicada à aprendizagem escolar, às contribuições dos processos neurocognitivos para a prática docente, às estratégias utilizadas no atendimento à diversidade e às mudanças necessárias para aproximar conhecimentos neurocientíficos das práticas inclusivas. A análise dos relatos foi organizada em categorias temáticas, permitindo evidenciar que os participantes reconhecem a Neurociência como campo de apoio à compreensão da atenção, da memória, da emoção, da motivação, do desenvolvimento cognitivo e dos diferentes ritmos de aprendizagem. Os resultados indicam que os docentes mobilizam estratégias como adaptação de atividades, uso de recursos lúdicos, visuais e concretos, acompanhamento individualizado, flexibilização de tempo e articulação com o Atendimento Educacional Especializado. Entretanto, também revelam lacunas formativas, fragilidades no apoio institucional e necessidade de formações mais práticas, contextualizadas e articuladas às situações reais da escola. Conclui-se que a aproximação entre Neurociência e inclusão escolar exige mediação pedagógica crítica, planejamento colaborativo e condições institucionais que favoreçam o direito de todos à aprendizagem.

Formação continuada

Dorley Dark Ameno Santos — 2026-08-04

Este artigo analisa os dados qualitativos de uma pesquisa sobre formação continuada e práticas educativas nos Anos Iniciais da Educação Básica em escolas da Rede Pública Municipal de Ensino de Porto Seguro-BA. O objetivo consistiu em compreender, a partir das respostas abertas de professores participantes, os sentidos atribuídos à formação continuada, suas contribuições percebidas para o trabalho pedagógico, os desafios de aplicação dos conhecimentos formativos e as demandas indicadas para aproximar a formação do cotidiano escolar. Metodologicamente, o estudo decorre de uma investigação de abordagem qualiquantitativa, descritiva, transversal, não experimental e de campo, mas o presente recorte privilegia exclusivamente a dimensão qualitativa do questionário. As respostas discursivas foram organizadas por categorias temáticas e interpretadas com apoio na análise de conteúdo, permitindo a construção de uma rede semântica dos principais núcleos de sentido. Os achados evidenciaram que os docentes compreenderam a formação continuada como processo de estudo, reflexão, troca entre pares e aprimoramento da prática. Também indicaram contribuições para o planejamento, a mediação da aprendizagem, a avaliação formativa e a intervenção pedagógica. Contudo, os participantes apontaram limites relacionados ao tempo, aos recursos, à diversidade das necessidades dos estudantes, à inclusão, à educação do campo e à distância entre teoria e prática. Conclui-se que a formação continuada se torna mais significativa quando é contínua, contextualizada, participativa e acompanhada institucionalmente.

Entre acervos, mediações e desafios

Natália Lima Pinheiro — 2026-08-04

Este artigo analisa os dados qualitativos de uma pesquisa sobre projetos de leitura em bibliotecas escolares e letramento literário nas práticas docentes da Educação Básica em Porto Seguro-BA. O objetivo consiste em compreender, a partir dos relatos docentes, como professores do Ensino Fundamental percebem as práticas, mediações, contribuições, desafios e possibilidades de fortalecimento da leitura literária em articulação com a biblioteca escolar. O estudo deriva de uma investigação qualiquantitativa, descritiva, transversal e de campo, porém delimita, neste recorte, apenas as respostas abertas do questionário aplicado a professores. As manifestações discursivas foram organizadas por eixos temáticos, com inspiração na análise de conteúdo, contemplando práticas de leitura, uso da biblioteca, mediação docente, acervo, desafios pedagógicos, limites institucionais e ações de fortalecimento. Os resultados evidenciam que a leitura literária aparece associada a rodas de leitura, empréstimos de livros, saraus, dramatizações, produção textual, leitura compartilhada, contação de histórias, uso de diferentes gêneros e ações interdisciplinares. Também se observou que a biblioteca escolar é reconhecida como espaço relevante de acesso ao livro e de mediação, embora ainda dependa de maior integração ao currículo, ampliação de acervo, funcionamento regular, planejamento coletivo e apoio institucional. Conclui-se que o fortalecimento do letramento literário exige a construção de uma cultura escolar de leitura, sustentada por biblioteca ativa, mediação docente contínua e articulação entre escola, família e comunidade.

Formação continuada, SAEB e gestão escolar em Macapá-AP

Nelma Simone Santana Rosa — 2026-08-04

Vozes docentes do campo

Adnaci Rodrigues Lima — 2026-08-04

Este artigo analisa os dados qualitativos de uma pesquisa sobre formação continuada como mediação para o fortalecimento das práticas educativas na Educação do Campo em Porto Seguro-BA. O estudo teve como base respostas abertas produzidas por professores participantes da coleta, atuantes na Educação Básica em escolas do campo da rede pública municipal. Metodologicamente, adotou-se recorte qualitativo, de natureza descritiva, com análise de núcleos de sentido extraídos de quatro questões abertas do questionário. A investigação buscou compreender como os docentes percebem a ausência de formação continuada específica, os desafios pouco contemplados pelas formações genéricas, as possibilidades de incorporação dos saberes locais e as sugestões para reorganizar os percursos formativos. Os resultados evidenciaram que os participantes associam as formações genéricas à descontextualização curricular, ao uso de materiais didáticos urbanocêntricos, à reprodução de metodologias padronizadas e à fragilização da relação entre escola, comunidade e território. Também apontaram demandas por formação no território, escuta docente, mentoria, acompanhamento pedagógico, produção de materiais contextualizados e participação dos sujeitos do campo. Conclui-se que a formação continuada, quando construída a partir das demandas reais das escolas, dos professores, dos estudantes e das comunidades, pode constituir mediação relevante para fortalecer práticas pedagógicas territorializadas e socialmente significativas.

Entre a pesquisa e a prática docente

Vanusa da Fonseca — 2026-08-04

Este artigo apresenta um relatório de experiência construído a partir da articulação entre pesquisa acadêmica e prática de ensino na Educação Básica, com ênfase nas relações entre Neurociência, aprendizagem e inclusão escolar. A experiência está vinculada a uma pesquisa realizada com professores da rede municipal de educação de Porto Seguro-BA, cujo objetivo era analisar as percepções dos professores sobre as contribuições do conhecimento neurocientífico para compreender os processos de aprendizagem e fortalecer práticas pedagógicas inclusivas. Metodologicamente, o texto assume um caráter descritivo e reflexivo, organizado como um relato de experiência baseado na prática pedagógica, na observação da vida cotidiana escolar e no diálogo com os resultados da pesquisa. A discussão mostra que conceitos como atenção, memória, emoção, motivação, neuroplasticidade e desenvolvimento cognitivo favorecem uma leitura mais sensível dos diferentes ritmos e necessidades dos alunos. Conclui-se que a Neurociência pode contribuir para a escola quando articulada com mediação de professores, planejamento colaborativo, treinamento contínuo e as condições concretas do trabalho pedagógico.

Gestão Económico-Financeira nas Sociedades de Advocacia

Joana Suzaneth Jorge Lucanga — 2026-08-13

Este artigo avalia as práticas de gestão económico-financeira adoptadas pelos escritórios de advocacia no município do Dundo, província da Lunda-Norte, Angola, no período de 2023 a 2025, analisando a sua influência no desempenho e na sustentabilidade dessas organizações. A investigação adopta uma abordagem metodológica híbrida, combinando componentes quantitativos — assentes na aplicação de um questionário estruturado a cinco escritórios de advocacia selecionados por amostragem não probabilística por conveniência — com componentes qualitativos orientados para a interpretação das percepções dos profissionais. Os dados quantitativos foram tratados através de estatística descritiva, enquanto os dados qualitativos foram analisados de forma interpretativa. Os resultados revelam que a maioria dos escritórios adopta práticas de gestão económico-financeira pouco estruturadas, caracterizadas pela ausência de planeamento financeiro formal, fraco controlo sistemático das receitas e despesas e reduzida utilização de ferramentas tecnológicas de apoio à gestão. Os principais desafios identificados incluem a falta de formação em matérias de gestão, a dificuldade na cobrança de honorários, a instabilidade das receitas e a influência da informalidade económica regional. Conclui-se que a adopção gradual de práticas de gestão estruturadas, ajustadas à realidade local, pode contribuir significativamente para a melhoria da eficiência e sustentabilidade dos escritórios de advocacia no município do Dundo.

A Reparação de Prejuízos no Procedimento Tributário Angolano

Cazali Survi Lucanga — 2026-08-14

O presente artigo analisa o direito a juros indemnizatórios no processo tributário angolano enquanto instrumento de reparação dos prejuízos sofridos pelo contribuinte em decorrência de actuações ilegais ou indevidas da Administração Tributária. A partir do enquadramento constitucional da responsabilidade civil do Estado, previsto no artigo 75.º da Constituição da República de Angola, e do regime jurídico consagrado no Código Geral Tributário (Lei n.º 21/14) e no Código do Processo Tributário (Lei n.º 2/19), examinam-se os pressupostos legais para o reconhecimento desse direito, designadamente a existência de pagamento indevido, o erro imputável à Administração, o nexo de causalidade e a prova do prejuízo. A investigação analisa, ainda, a jurisprudência do Tribunal Supremo de Angola, evidenciando as divergências interpretativas que subsistem quanto à aplicação do instituto. Sob uma perspectiva crítica, demonstra-se que, apesar dos fundamentos normativos sólidos, a efectividade prática dos juros indemnizatórios é condicionada pela morosidade processual e pela ausência de uniformização jurisprudencial. Conclui-se que os juros indemnizatórios assumem relevância central na concretização da justiça fiscal e no equilíbrio da relação jurídico-tributária, funcionando como mecanismo de protecção do contribuinte e de contenção do exercício arbitrário do poder tributário.

"Vibe Coding” no Desenvolvimento de Software como Produto Técnico-Tecnológico

Ricardo Lima Villas Boas Gomes — 2026-08-14

O “Vibe Coding” (VC) designa o uso conversacional de modelos de linguagem com delegação parcial de decisões de implementação. Este artigo examinou criticamente as contribuições, as limitações e as exigências associadas ao emprego do VC no desenvolvimento de software como Produto Técnico-Tecnológico (PTT) em pesquisa científica. Realizou-se uma revisão narrativa, de natureza descritivo-discursiva, com buscas na Web of Science Core Collection, SciELO Citation Index, SciELO, Google Acadêmico, Scopus e arXiv. O corpus analítico reuniu oito fontes selecionadas por relação direta com o problema e complementaridade documental, incluindo estudos empíricos, documentos normativos, orientações e fontes conceituais. A síntese qualitativa indicou que o VC pode acelerar a prototipação, apoiar o uso de tecnologias pouco familiares e reduzir o esforço dedicado à sintaxe. Entretanto, especificações imprecisas, revisão insuficiente e compreensão parcial do código podem comprometer testes, manutenção, segurança, rastreabilidade e demonstração da contribuição autoral. Os documentos normativos atribuem aos pesquisadores a responsabilidade pela procedência, funcionalidade, integridade e declaração do uso das ferramentas. Evidências sobre fadiga mental e a formulação conceitual da dívida cognitiva acrescentam riscos relacionados à supervisão intensiva e à perda de compreensão do sistema. Conclui-se que o VC pode integrar a produção técnico-científica quando empregado como assistência controlada, com autoria e agência humanas, rastreabilidade, validação independente, documentação, proteção de dados e domínio técnico do software.

Sistema de Controlo Interno como ferramenta de protecção e gestão do património Hospitalar Público em Angola

Asmiro Feliciano Mucuta — 2026-08-15

Actualmente, com o amplo acesso à informação, diversos casos em Angola evidenciam furtos de medicamentos, materiais descartáveis e equipamentos tecnológicos em hospitais públicos, assim como desvios de recursos financeiros destinados à prestação de serviços. Esse cenário realça a necessidade de um sistema de controle interno eficaz para a gestão hospitalar. O artigo objectiva identificar as contribuições do controle interno, descrever os métodos utilizados e avaliar sua eficácia na melhoria dos processos administrativos e operacionais. Para tanto, foram realizadas pesquisas bibliográficas em fontes secundárias, estudos comparativos e entrevistas semiestruturadas para analisar a gestão de uma unidade hospitalar. Apesar das directrizes existentes, a implementação prática do controle interno em Angola é mínima, tornando-o mais teórico do que efectivo. Essa limitação compromete a eficiência dos processos e prejudica os resultados esperados, impactando negativamente a prestação de serviços de saúde e a administração dos recursos, evidenciando a urgência de medidas que aprimorem a fiscalização.

Terras Caídas, Riscos e Desastres no Ambiente Urbano em São Paulo de Olivença, Amazonas, Brasil

Francisco Gleison de Souza Rodrigues — 2026-08-18

O presente trabalho busca explicar os eventos de terras caídas que se manifestam anualmente no município de São Paulo de Olivença no Estado do Amazonas, Brasil. Tenta-se demonstrar que as terras caídas são eventos naturais recorrentes na área de estudo localizada às margens do rio Solimões, mas assumem um caráter de desastre a partir das interações das ações ambientais e sociais no perímetro urbano em função de uma cultura marcada pelo risco e vulnerabilidade socioambientais urbanos. Inicialmente é realizada uma contextualização do tema e do objeto de estudo, bem como é apresentada a área da pesquisa. Posteriormente é realizada uma breve revisão bibliográfica sobre alguns conceitos pertinentes como terras caídas, vulnerabilidade, riscos e desastres. Por fim é construída uma correlação entre os conceitos expostos anteriormente e eventos de terras caídas em São Paulo de Olivença no Amazonas, através de um evento ocorrido há dez anos, que demonstra a participação social em suas múltiplas ações na constituição do desastre.

A Competência Comunicativa para a Relação Empática

Francisco Fernandes Nkola — 2026-08-23

A crescente complexidade dos contextos educativos contemporâneos exige uma formação de professores que transcenda o domínio dos conhecimentos científicos e didático-metodológicos, incorporando competências que favoreçam relações pedagógicas humanizadas, dialógicas e eticamente comprometidas. Embora a empatia seja amplamente reconhecida como um elemento indispensável à qualidade das interações educativas, a literatura tem privilegiado a sua compreensão como traço de personalidade, capacidade socioemocional ou habilidade interpessoal, permanecendo pouco explorada enquanto competência comunicativa passível de desenvolvimento sistemático no âmbito da formação docente. Neste contexto, o presente artigo tem como objetivo fundamentar a competência comunicativa para a relação empática como um constructo teórico-pedagógico capaz de repensar a formação de professores. Trata-se de um estudo de natureza teórica, desenvolvido por meio de pesquisa bibliográfica e análise crítica da literatura nas áreas da comunicação educativa, psicologia, pedagogia e formação docente. A análise integra contributos de diferentes correntes teóricas, articulando-os com a proposta conceptual da competência comunicativa para a relação empática. Defende-se que este constructo resulta da integração dinâmica de dimensões cognitivas, afetivo-motivacionais e instrumentais, cuja mobilização favorece a construção de relações pedagógicas baseadas no diálogo, na compreensão mútua, no respeito e na valorização da singularidade dos sujeitos. Conclui-se que a incorporação deste constructo nos processos de formação inicial e contínua de professores amplia a compreensão das competências profissionais docentes e oferece fundamentos para práticas pedagógicas mais inclusivas, reflexivas e humanizadoras, contribuindo para a melhoria da qualidade do processo de ensino e aprendizagem.

Infâncias que Atravessam Fronteiras

Rosi Meri Bukowitz Jankauskas — 2026-08-23

As infâncias vividas na Amazônia Trinacional, especialmente no espaço de circulação entre Brasil, Peru e Colômbia, constituem experiências marcadas por diversidade cultural, mobilidade cotidiana, relações transfronteiriças e múltiplos sentidos de pertencimento. Nesse território, rios, cidades, comunidades indígenas, línguas e redes familiares produzem formas particulares de viver a infância, ao mesmo tempo em que desigualdades sociais e limitações na oferta de políticas públicas tensionam a garantia de direitos. O artigo objetiva analisar como cultura, mobilidade e pertencimento configuram as experiências das infâncias na tríplice fronteira amazônica. A investigação foi orientada pelo seguinte problema: de que modo as dinâmicas culturais e de mobilidade existentes entre Brasil, Peru e Colômbia interferem na construção do pertencimento e nas condições sociais, educacionais e protetivas das crianças que vivem nesse espaço transfronteiriço? Metodologicamente, realizou-se pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, mediante revisão narrativa da literatura, reunindo estudos sobre fronteira, interculturalidade, educação, mobilidade humana, povos indígenas, urbanização e proteção integral. Os resultados indicam que a fronteira funciona menos como barreira fixa e mais como território social de circulação, no qual as crianças constroem vínculos que ultrapassam nacionalidades formais. Evidenciam, ainda, que a escola ocupa posição estratégica na mediação intercultural, embora persistam preconceitos, desigualdades institucionais e vulnerabilidades relacionadas à violência, ao trabalho infantil e ao acesso descontínuo a serviços. Conclui-se que compreender essas infâncias exige perspectiva territorial e intercultural, capaz de reconhecer mobilidades, identidades plurais e redes comunitárias, articulando educação e proteção integral. Essa abordagem contribui para políticas sensíveis às especificidades territoriais e culturais das crianças em circulação cotidiana.