Revista Científica FESA

Quando o trabalho se sobrepõe aos estudos

Cassia Souza de Mesquita — 2025-03-14

O presente artigo aborda uma análise crítica sobre a evasão escolar no Ensino Médio durante a pandemia de Covid-19 no Brasil. Primeiramente, é realizada uma contextualização teórica acerca do tema, acompanhada de dados estatísticos recentes, com destaque para os fatores que levam os jovens a deixarem a escola. Em seguida, identificamos os desafios que enfrentam para garantir seu sucesso e permanência nas instituições de ensino. A conclusão reafirma que o Ensino Médio representa um direito da juventude brasileira e uma condição fundamental para a cidadania. Portanto, garantir o acesso, a continuidade e o êxito dos estudantes são essenciais para que possam se desenvolver plenamente e reconhecer sua capacidade de fazer escolhas.

Uma lacuna no caminho

Cassia Souza de Mesquita — 2025-03-14

A presente pesquisa aborda o tema da Evasão Escolar, cuja relevância se evidencia no contexto educacional, uma vez que gera impactos significativos nos sistemas e instituições de ensino. Além disso, essa problemática é de extrema importância na trajetória de vida dos estudantes e na formulação de políticas públicas educacionais. O objetivo deste trabalho é apresentar um mapeamento organizado das principais categorias de análise relacionadas à Evasão Escolar no Ensino Médio. Para isso, foi realizada uma revisão bibliográfica sistemática associada ao fenômeno em questão. Foram descritas as características das investigações que conectavam a Evasão Escolar e o Ensino Médio, indexadas na base de dados Google Acadêmico, no período de 2014 a 2022. Os resultados indicaram que a maioria das investigações encontradas na base analisada consistiu em pesquisas descritivas, as quais ofereciam um “retrato detalhado” do problema educacional. Em menor escala, surgiram estudos que propunham ações práticas voltadas para a redução da Evasão Escolar no Ensino Médio, no âmbito escolar.

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Entre cultura, entre números

Francisca Daniella Andreu Simões Moraes Lage — 2025-03-14

Mais de cinco décadas após o surgimento da Etnomatemática e sua consolidação como uma área de grande relevância na Educação Matemática, ainda existem lacunas significativas em sua aplicação nas escolas brasileiras. Nesse contexto, é essencial concentrar esforços na formação de professores, uma vez que a elaboração de uma proposta pedagógica etnomatemática requer uma preparação adequada. Questões fundamentais, como a matemática universalizada, que é amplamente utilizada nas instituições de ensino, e a valorização do contexto sociocultural no processo de ensino-aprendizagem são determinantes para a postura etnomatemática que os educadores devem adotar, sendo imprescindível que sejam plenamente abordadas nos cursos de formação docente. Assim, muitas das deficiências observadas têm suas raízes na própria formação dos professores, refletindo a possibilidade de ausências ou distorções da Etnomatemática nos programas de capacitação.

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Matemática para quem?

Francisca Daniella Andreu Simões Moraes Lage — 2025-03-14

Por meio da análise de três estudos de aula realizados em diferentes contextos de formação inicial de professores de Matemática, buscamos identificar elementos fundamentais que contribuíram para o desenvolvimento do conhecimento didático das futuras educadoras. Adotamos uma abordagem qualitativa, com coleta de dados realizada por meio de observação participante, gravação das aulas e análise de documentos. Os resultados evidenciam que um planejamento cuidadoso das aulas, que priorizou a antecipação das ações dos alunos e a discussão de artigos relevantes, favoreceu de maneira significativa a ampliação do conhecimento dessas futuras professoras sobre a Matemática para o ensino, sobre seus alunos e sobre a prática docente. A realização de diversas experiências em sala de aula, especialmente a condução de mais de uma aula, permitiu que elas desenvolvessem estratégias para aprimorar sua atuação, baseadas na reflexão acerca da aprendizagem dos alunos, fortalecendo, assim, seu entendimento sobre os estudantes, seus processos de aprendizado e a prática pedagógica. As intervenções das supervisoras e o ambiente colaborativo em todas as etapas dos estudos de aula foram essenciais para o enriquecimento do conhecimento didático dessas futuras professoras em múltiplas dimensões.

Você tem um aluno novo! E agora?

Marcilene Saraiva Reis — 2025-03-14

Este artigo analisa de forma aprofundada as questões relacionadas à educação e à inclusão escolar. O foco principal reside na urgência de transformações no currículo educacional e na capacitação dos educadores, com o objetivo de promover uma educação genuinamente inclusiva. Os objetivos específicos da pesquisa incluem: investigar as modificações essenciais para a prática da Educação Inclusiva; analisar a interrelação entre Educação Inclusiva e a formação de professores; compreender o papel da escola na implementação da Educação Inclusiva; e examinar a atuação do professor diante do desafio da inclusão. Tratando-se de um estudo qualitativo, a pesquisa é embasada em uma revisão bibliográfica exploratória. Os resultados revelam que a Educação Inclusiva demanda adaptações significativas no ambiente escolar, desde a adoção de uma postura acolhedora em relação a crianças com deficiência até a inovação nas metodologias de ensino empregadas pelos professores em sala de aula.

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Inclusão e currículo

Marcilene Saraiva Reis — 2025-03-14

Este artigo apresenta uma análise sobre a inclusão de alunos com necessidades especiais na educação regular, enfatizando as práticas e estratégias essenciais para assegurar que esses estudantes tenham acesso pleno ao currículo escolar. A inclusão requer adaptações nas metodologias de ensino, bem como a utilização de recursos e tecnologias assistivas, além da criação de um ambiente escolar acolhedor. Para que a inclusão seja realmente eficaz, se faz necessário adotar abordagens que respeitem as particularidades de cada aluno, o que implica a disponibilização de materiais adaptados e a presença de profissionais qualificados para prestar suporte. A formação contínua dos educadores garante que estes estejam adequadamente preparados para enfrentar a diversidade de necessidades em sala de aula. Em síntese, o artigo enfatiza que um ambiente colaborativo e acessível se apresenta como fundamental para que todos os alunos, independentemente de suas limitações, possam participar de maneira significativa do processo educativo.

A Colaboração entre Família e Escola na Pré-Escola

Lídia de Matos Costa — 2025-03-14

A interação entre família e escola constitui um dos fundamentos para a excelência da Educação Infantil. No contexto da pré-escola, essa cooperação auxilia no crescimento global das crianças, favorecendo um aprendizado mais significativo. Este artigo tem como propósito examinar os obstáculos e as soluções para fortalecer o vínculo entre a família e a escola na Educação Infantil, destacando o papel do coordenador pedagógico nesse processo. A metodologia adotada consiste em uma revisão de literatura baseada em autores que abordam a participação familiar e a administração educacional. Os achados indicam que a comunicação clara, o reconhecimento das diferenças e a valorização das vivências familiares são essenciais para consolidar essa parceria.

A Importância da Parceria entre Escola e Família no Processo Educativo

Leliane Alves Ferreira Tavares — 2025-03-14

O artigo aborda a relevância da parceria entre escola e família no processo educativo, ressaltando que essa colaboração é essencial para o sucesso acadêmico e o desenvolvimento socioemocional dos alunos. O objetivo principal é compreender a importância dessa parceria para o sucesso acadêmico e a formação integral dos estudantes, além de evidenciar práticas que favoreçam essa colaboração, considerando os desafios e barreiras existentes. A metodologia de elaboração do artigo envolveu uma revisão da literatura existente para pensar práticas e desafios enfrentados na construção dessa parceria. Os resultados indicam que o engajamento ativo das famílias, o diálogo aberto e estratégias de comunicação eficazes são cruciais para criar um ambiente escolar acolhedor. Evidencia-se a necessidade de um planejamento estruturado e ações colaborativas que integrem todos os envolvidos no processo educativo. Constatou-se que, quando escola e família trabalham juntas, os alunos apresentam um desempenho acadêmico superior e um desenvolvimento integral.

Coordenador pedagógico e a Educação Especial

Elilde Ferreira Pereira — 2025-03-17

Neste artigo, foi analisada a função do coordenador pedagógico na formação continuada de educadores, com ênfase na Educação Especial e na perspectiva da Educação Inclusiva. Essa função é fundamental, já que o coordenador pedagógico não apenas aplica estratégias educacionais, mas também apoia e aprimora a prática pedagógica ao enfrentar o desafio de integrar todos os alunos no processo de aprendizagem. O objetivo principal deste estudo foi examinar de que maneira as ações do coordenador pedagógico podem promover a inovação nas práticas de ensino, garantindo que a educação se torne um processo inclusivo e transformador tanto para professores quanto para alunos. Para isso, utilizou-se uma abordagem qualitativa com o intuito de aprofundar a compreensão das interações relacionadas à coordenação pedagógica e à formação docente em contextos de Educação Especial. Os achados evidenciam que, apesar dos coordenadores pedagógicos serem essenciais para a efetividade da educação inclusiva, eles enfrentam desafios consideráveis, como a resistência à implementação de novas abordagens pedagógicas e a escassez de recursos. Contudo, quando desempenham suas funções de maneira eficaz, eles desempenham um papel crucial no aprimoramento profissional dos docentes e na elevação da qualidade do ensino. As conclusões ressaltam a importância de potenciar a atuação do coordenador pedagógico por meio de apoio institucional e formação adequada, a fim de aumentar sua habilidade em liderar práticas educativas inclusivas com eficácia. Este trabalho aporta ao entendimento de que uma liderança pedagógica bem-informada e engajada é vital para o progresso da Educação Inclusiva.

Jogos de Estratégia no Ensino da Matemática do 7º Ano do Ensino Fundamental

Aires Franco Sobrinho — 2025-03-18

O presente estudo objetiva este artigo tem como finalidade apresentar os resultados de uma experiência que utilizou o jogo como metodologia de ensino de Matemática na Educação Básica, especificamente no 7º ano. Para isso, recorreu a diferentes fontes bibliográficas, tais como, artigos, teses e dissertações a fim de fornecer os aprofundamentos necessários para a compreensão do tema. Em seguida, descreveu as impressões coletadas após a aplicação de uma proposta de ensino da matemática junto a estudantes 7º Ano do Ensino Fundamental. Os resultados indicaram que a atividade com jogos de estratégias revelou-se altamente proveitosa, uma vez que logramos atingir os objetivos delineados, como o aprimoramento do cálculo mental, do raciocínio lógico e da percepção visual. Contudo, é essencial salientar que essa prática, isoladamente, não se mostra suficiente. A análise das operações utilizadas pelos alunos constituiu um elemento central, enriquecendo o aprendizado das diferentes operações matemáticas.

O Jogo da Velha e o Tabuleiro Mutilado como Estratégias Didáticas no 6º Ano do Ensino Fundamental

Orlean Rodrigues dos Santos — 2025-03-19

O presente estudo objetiva apresentar os resultados de uma experiência que utilizou jogos como uma abordagem pedagógica para o ensino de Matemática na Educação Básica. A análise da literatura pertinente revela que os jogos se configuram como ferramentas que colocam o aluno no epicentro do processo educativo, favorecendo a aquisição e o aprimoramento de conhecimentos por meio da resolução dos desafios que estes jogos oferecem. Para exemplificar esta metodologia em sala de aula, foram implementados o Jogo da Velha e o Tabuleiro mutilado com uma turma do sexto ano do Ensino Fundamental. Este jogo tem como finalidade desenvolver habilidades de cálculo mental, raciocínio lógico e percepção visual nos alunos. Os resultados obtidos indicam que a atividade lúdica favoreceu a melhoria no cálculo mental, o fortalecimento da capacidade de abstração e promoveu a socialização e a cooperação entre os estudantes durante a dinâmica. Além disso, foi útil na identificação de possíveis equívocos conceituais e no aprendizado dos pesquisadores.

Desafios do Ensino de Geografia

Leonam Bonato da Silva — 2025-03-19

Despertar o interesse do aluno no processo de ensino aprendizagem nos dias atuais é uma tarefa trabalhosa, por isso muitas vezes é necessário dialogar com a introdução de novas tecnologias e outras fontes de conhecimento. Além disso, é importante trabalhar com o cotidiano do aluno através de uma leitura geográfica sobre o bairro, associando-o ao conceito de lugar. O ensino dos conceitos básicos não deve ser visto como algo tão simples e com maior destaque apenas nas séries iniciais, o aluno deve estar sempre relembrando e redescobrindo conhecimentos, em diferentes perspectivas. O presente trabalho constitui-se em apresentar o conceito de Lugar na escala do bairro e para tal, foi escolhido o bairro Vila Isabel, que ganha destaque pelo seu tamanho no município de Três Rios. Desta forma, foram necessárias entrevistas com moradores, que buscou conhecer melhor o bairro e sua história, e com os alunos do Colégio Estadual Dr. Walmir Peçanha, com a finalidade de definir qual o significado de Lugar para eles baseado nos autores Santos (1997) e Tuan (1979).

O Ensino de Geografia e as Modificações do Espaço Geográfico Através do Conceito de Lugar

Leonam Bonato da Silva — 2025-03-19

Realizar atividades práticas no ensino de Geografia e de maneira interdisciplinar contribui para uma visão mais contextualizada da realidade do educando. Em Geografia, o conceito de lugar engloba diferentes significados, mas que possuem um ponto em comum: o cotidiano. Através dele são identificadas as transformações no espaço geográfico e na paisagem. Os objetivos deste artigo são apontar a importância de atividades práticas, como a aula passeio para o enriquecimento do corpo discente durante o processo de ensino aprendizagem e apresentar o conceito de lugar como meio para compreensão de tais fenômenos. Ao longo do texto foram trazidos exemplos e um exemplo realizado na cidade de Três Rios-RJ, com alunos do Novo Ensino Médio de uma escola particular da cidade que receberá o nome fictício de Inova para preservar os direitos de imagem. Os alunos foram levados para o Morro do Anjo, localizado próximo à escola e durante a aula passeio foi possível concluir que ao longo do percurso os alunos puderam compreender melhor como se dão as relações sociais no lugar e os impactos de tais ações na esfera local e global, reforçando a importância do engajamento dos alunos durante o processo de ensino aprendizagem.

Evasão na EJA em tempos de pandemia

João Nilson Leão Sanches — 2025-03-19

Este estudo tem como objetivo geral discorrer sobre os impactos da COVID 19 no contexto educativo da EJA – Educação de Jovens e Adultos – e suas possíveis repercussões no aumento dos casos de evasão escolar. Para isso, analisa pesquisas sobre o assunto e aprofunda a discussão com teóricos que se debruçam sobre o fenômeno da evasão e das especificidades da EJA, compondo um estudo qualitativo de natureza bibliográfica. Os resultados indicaram que o contexto de pandemia foi determinante para a ampliação dos casos de evasão, revelando que há muitos fatores que fomentam o abandono escolar desse público, sendo os mais expressivos a necessidade de trabalho, dificuldades tecnológicas e escolares.