O Contexto Escolar do Aluno Autista no Ensino Fundamental I

Resumo

O presente trabalho discute a inclusão de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) e apesar da complexidade e da diversidade de sintomas passíveis de serem identificados nas crianças com o transtorno, como: dificuldade na afetividade, linguagem e socialização, podem e devem ser observadas pelos professores, estas características isoladas ou associadas exigem uma postura de diálogo com os familiares e com o corpo docente, uma atenção direcionada para estimular as potencialidades da criança e uma postura investigativa, reflexiva com o objetivo de ofertar um espaço de aprendizagem e conhecimento. Desse modo, empregou-se como metodologia a revisão bibliográfica com aporte teórico de Cunha (2015) sobre o autista na escola, Mendes (2006) a respeito da radicalização do debate sobre inclusão escolar no Brasil e Ropoli et al. (2010) a propósito da educação especial na perspectiva da inclusão escolar.  Para isso a presente pesquisa propõe-se analisar como se constitui, no contexto escolar no período de ensino fundamental I as relações dos docentes de base comum que atuam no processo de ensino de crianças autistas TEA, em sala de aula regular, considerando quais modificações podem ocorrer em sua atuação devido as singularidades próprias desses alunos.  Dessa forma, expõe-se a importância da dedicação dos profissionais nas práticas pedagógicas visando o desenvolvimento pleno das crianças com TEA, também o quanto é relevante um planejamento flexível e de qualidade, que leve em consideração as necessidades individuais de cada aluno, sendo que a inclusão e valorização dos conhecimentos e interesses desses alunos ao longo das aulas é fundamental para estimular sua participação, considerando suas dificuldades na interação social. Sob esse ponto de vista, o tema reitera a importância de que todas as pessoas compreendam e acolham a diversidade humana, e possam desempenhar um papel na construção de uma sociedade justa e igualitária. É importante que o professor tenha uma percepção sensível às necessidades individuais de cada aluno, concentrando-se em suas habilidades e capacidades, a fim de garantir que o aluno se sinta verdadeiramente incluído, promovendo, desse modo, o processo de ensino e aprendizagem de forma eficaz.