O CONHECIMENTO DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA SOBRE ETNOMATEMÁTICA EM ESCOLAS ESTADUAIS DE MUCAJAÍ-RR
DOI:
https://doi.org/10.56069/2676-0428.2024.394Palavras-chave:
Etnomatemática, Educação, Matemática, Professores, Conhecimento, Mudança, Inovação, Educação Matemática.Resumo
O conhecimento do professor de matemática sobre Etnomatemática foi visto e analisado esta produção científica tendo como referência esta sistematização de ensino para que o professor possa adicionar a sua prática melhor qualidade, para que o ensino tenha maior significado para o aluno uma vez que neste sistema o professor aproveita todos os fatores do grupo ao qual o aluno faz parte e integra em sua prática possibilitando ao aluno uma melhor relação entre o estudo e o que ele vivencia diariamente. Tornando o aprendizado algo mais contextualizado com a realidade de todos e valorizado pelo aluno, levando este a desenvolver maior apreço pelos estudos, e com esta valorização por parte dos alunos os índices significativos de reprovação nesta disciplina possam regredir.
Durante a pesquisa constatou-se que o conhecimento do professor sobre Etnomatemática são bem limitados e insuficientes para que este avalie a possibilidade de intervenção destes princípios em sua prática, uma certe resistência por parte do professor em usar novas metodologias e desarticulação dos setores escolares, onde foi sugerido que os resultados em matemática só podem mudar se houver um esforço coletivo de professores, pais, coordenadores pedagógicos e gestor escolar, dessa forma criando uma corrente de apoio para que seja adotada esta metodologia e o professor se sinta seguro e apoiado para que não haja falhas e o processo possa ser integrado de forma a promover o seu sucesso.
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