ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA ENSEÑAR MATEMÁTICAS A NIÑOS CON DEFICIENCIA VISUAL
DOI:
https://doi.org/10.56069/2676-0428.2024.405Palavras-chave:
Estrategias Didácticas, Enseñar Matemáticas, Deficiencia Visual.Resumo
El objetivo general es analizar las estrategias didácticas para enseñar matemáticas a niños con deficiencia visual. La investigación se apoya en diversos autores que tratan la temática. Por ello, se hizo uso del enfoque metodológico del paradigma cualitativo con una investigación de tipo descriptiva con un diseño documental. En el presente estudio, se considera como unidad de análisis la revisión de fuentes documentales tales como informes emitidos por los organismos internacionales como La Organización de Naciones Unidas (ONU) en su posición sobre la ceguera y los disminuidos visuales (DV), textos y revistas especializadas, conferencias, Jornadas científicas y otras informaciones textuales especializadas recabadas de internet. Debido a las características de la presente investigación, fue necesario utilizar herramientas que facilitaran el levantamiento de la información sobre el tema, para ello se utilizaron las siguientes técnicas: la Observación Directa y la Revisión Bibliográfica. De igual forma, se utilizó para el Análisis de la Información, la técnica de Análisis de Contenido. El uso se realiza una vez obtenida la información razonada de las fuentes secundarias, como los Informes emitidos por las instituciones autorizadas, textos y revistas especializadas, informaciones de internet, donde se profundiza, comenta, constata y se realiza la categorización por contenidos. Como conclusión general se obtiene que el alumnado con discapacidad visual o, en general, cualquier alumno con dificultades en el aprendizaje de matemáticas, puede desarrollar esta competencia con ayudas y metodologías específicas adaptadas a su proceso de aprendizaje.
Referências
Allan (1990). Estrategias de evaluación formativa (concepto psicopedagógico
y modalidades). Universidad de Ginebra; trad. De Mª. José Bordón.
Alsina, A. y Planas, N. (2008). “Matemática inclusiva. Propuestas para una educación matemática accesible”. Narcea. Madrid. (España).
Álvarez, F., Cantalejo, J.J., Durán, J.M., Gómez, P., González y otros (2000) (p.188). Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia visual.
Arias Puello, José (2020). La formación matemática del estudiante ciego integrado a la escuela regular. Secretaría de Educación Distrital de Cartagena de Indias-Colombia. Disponible en web: https://alamordelalumbre.es.tl/La-Formaci%F3n-Matem%E1tica-del- Estudiante-Ciego-Integrado-a-la-Escuela-Regular--k1-Jos-e2--Arias- Puello-k2-.htm. Consultado 20/01/2021.
Arnal, J. (1996). Elaboración y validación de un test de instrucción: Un estudio sobre rendimiento en matemáticas. Valencia: Promolibro.
Artigue, M. (1995). La enseñanza de los principios del cálculo: problemas epistemológicos. En P. Gómez (ed.),Ingeniería didáctica en educación matemática(pp. 97-140). México: Una empresa docente y Grupo Editorial Iberoamericana.
Balcázar Nava, P.; Gonzalez Arratia, N.; Gurrola Peña, M. (2014). Investigación cualitativa, Universidad Autónoma del Estado de México, 2ª Edición.
Ball & Cohen (1999). Desarrollar la práctica, Desarrollar a los profesionales: Hacia una teoría de la educación profesional basada en la práctica. En
G. Sykes y L. Denling-Hammond (Eds), La enseñanza como profesión de aprendizaje: Manual de políticas y prácticas (págs. 3-32). San Francisco: Jossey Bass.
Ball & Forzani (2009). El trabajo de la enseñanza y el desafío de la enseñanza de la educación, revista de formación del profesorado, 60 (5), 497-511
Bardin, L. Análisis de contenido. Akal. 1996 2ª e
Barraga, N.C. (1992).”Desarrollo senso-perceptivo”, traducido de Sensory perceptual Development. New York. (1986). ICEVH. Región Latinoamericana. Nº 33. Córdoba (Argentina
Barraga, N.C. y otros (1983). Baja visión. Programa para desarrollar la eficiencia en el comportamiento visual. ICEVH. Región Latinoamericana. Nº 33. Córdoba (Argentina).
Behr, M. y Harel, G. (1990) Understanding the Multiplicative Structure In G. Booker, P. Cobb, & T.N. de Merldicutti (Eds.) Proceedings of the PME XIV Conference Volumen III (pp. 27-34). México: Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, Gobierno del Estado de Morelos. en: http://www.cehd.umn.edu/rationalnumberproject/90_1.html
Belisário y Cunha (2010). Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: transtornos globais do desenvolvimento. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial; [Fortaleza]: Universidade Federal do Ceará, 2010.
Benites Cueva, Janet Francisca y Benites Cueva, Veronika Matilde (2015). Factores que dificultan el aprendizaje de matemáticas en las estudiantes del quinto grado de Educación Secundaria de la I. E. San José de Tarbes-Piura. Programa de Maestría en Educación con mención en Docencia Universitaria. Universidad Nacional de Piura.
Escuela de Posgrado. Unidad de Posgrado de la Facultad de Ciencias Sociales y Educación. Perú. Disponible Página Web: http://repositorio.unp.edu.pe/bitstream/handle/UNP/1269/EDU-BEN- CUE.pdf?sequence=4&isAllowed=y. Consultado 20/01/2021.
Bishop, V.E. (1996). Enseñar a niños con discapacidad visual (2a edic.).
Springfild, II. Charles C, Thomas Publisher.
Blázquez Joya, Raquel (2014). La discapacidad visual y el aprendizaje de las matemáticas en el contexto aula. Trabajo de Grado en Pedagogía. Universidad de Salamanca.
Bonilla Rius, Elisa (2019). La enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas: visto de fuera de las matemáticas. Revista Ciencias.https://www.revistaciencias.unam.mx/es/169-revistas/revista- ciencias-21/1520-la-ense%C3%B1anza-y-el-aprendizaje-de-las- matem%C3%A1ticas-vistos-desde-fuera-de-las- matem%C3%A1ticas.html. Consultado 25/04/2020.
Brasil (1999). Decreto nº 3.298/99 (regulamenta a Lei nº 7.853, de 24 de outubro de 1989, dispõe sobre a Política Nacional para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência, consolida as normas de proteção, e dá outras providências), Brasilia, DF: Presidência da República.
Brasil (2008). Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, 2008, Brasilia: Ministério da Educação.
Broitman, C., Itzcovich, H., Sancha, I., Escobar, M. &Grimaldi, V. (2007). Serie Curricular MATEMÁTICA Nº 4. Números Racionales y Geometría. Buenos Aires: Dirección Provincial de Educación Primaria. Dirección de Gestión Curricular.
Brousseau (1983). Los Obstáculos Epistemológicos y los Problemas en Matemáticas*. En Investigación en Didáctica de las Matemáticas. 4(2),. México, DIE-Cirwesta.
Brousseau, G. (1983). Les obstacles epistemologiques et les problémes en mathematiques. Recherches en Didactique des Mathématiques, 4(2). Pp. 165-198. Consultado el 28 de marzo de 2009 en Web: http://rdm.penseesauvage.com/Les-obstacles-epistemologiques-et.html.
Casalderrey, Francisco Martín (2000). Reseña sobre La Matemática y su enseñanza actual. Revista SUMA nº 34, Jun-2000.
Clasificación Internacional de Enfermedades (CIE-11). ONU/OPS.
/junio/2018.
Clasificación Internacional de Enfermedades (CIE9MC, 2014). Organización Mundial de la Salud. Ginebra. Suiza.
Constitución Federal de 5 octubre de 1988. Disponible: .www.planalto.gov.br
Convención sobre los derechos de las personas con Discapacidad. Naciones Unidas. Enable. Mayo 2008. Consultado: 06- 07-2020.
Corn, A. (1989). Instrucción para el uso de la visión para niños y adultos con baja visión: Propuesta de un programa modelo. ICEVH. Nº88. Córdoba (Argentina).
Crespo, S.E. (1980). La escuela y el niño ciego. Manual práctico. ICEVH Región Latinoamericana. Córdoba (Argentina).
Daneri, G. (2011, 12 de febrero). Cuando la vocación y el deseo de superarse traspasan todos lo límites. Revista Nosotros, El Litoral, pp. 6- 7.
Decreto legislativo Nº 186, de 9 de julio de 2008, donde se aprueba el texto de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y su Protocolo Facultativo, firmado en Nueva York el 30 de marzo de 2007.
Decroly, O. (1965). Iniciación general al método Decroly y ensayo de aplicación a la escuela primaria. Losada. Buenos Aires. (Argentina).
Deloufeu Piquet, Jordi (2015). La práctica de la enseñanza de las matemáticas a través de las situaciones de contingencia. Tesis Doctoral. Universidad Santo Tomás. Sede Aguas Claras. Facultad de Educación: Maestría en didáctica Villavicencio – Meta
Díaz, F. (1998). Una aportación a la didáctica de la historia. La enseñanza- aprendizaje de habilidades cognitivas en el bachillerato. Perfiles Educativos, núm. 82, octubre-di, 1998 Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación Distrito Federal, México.
Dienes, Z.P. (1970). “La construcción de las matemáticas”. Vicens-Vives.
Barcelona. (España).
Educrea (2021). Orientaciones Para Trabajar con Alumnos Ciegos o con Discapacidades Visuales. Chile. Disponible en Pégina web:
https://educrea.cl/orientaciones-trabajar-alumnos-ciegos- discapacidades-visuales/. Consultado 02/02/2021.
Escobar O (2010). Escobar J. (2010). Material didáctico para estudiantes con discapacidad visual. Pereira: Universidad Católica Popular de Risaralda.
Esquivia, Lilibeth Paola; Perez, Yeiner Hassel; Romero, Yeimy Patricia (2016). Cómo enseñar matemáticas a estudiantes ciegos a través de áreas tiflológicas. Comunicación presentada en Encuentro Internacional de Matemáticas - EIMAT (25-28 Oct 2016). Barranquilla, Colombia. Web: funes.uniandes.edu.co/10481. Consultado 21/01/2021.
Farías y Montero (2005). De la transcripción y otros aspectos artesanales de la investigación cualitativa. International Journal of Qualitative Methods, 4(1), Article 4. Retrieved [insert date] from http://www.ualberta.ca/~iiqm/backissues/4_1/ htm/fariasmontero.htm. Consultado 20/03/2021.
Faye, E. E. (1972). El enfermo con déficit visual. Experiencia clínica en adultos y niños. Científico-Médica. Barcelona.
Fernandes. Gília Augusta da Silva. (2017). Matemática para alunos com autismo: Uma análise na cidade de Ji-Paraná/RO. Web: http://redenorte.ufam.edu.br/Record/oai:localhost:123456789-1785.
Consultada 10/01/2020.
Fernández César, Raquel y Sahuqillo Olemda, Alicia (2015). Aprender jugando y manipulando Matemáticas. Propuesta de Aplicación Práctica para Alumnado con Discapacidad Intelectual. Universidad de Castilla La Mancha- CRA El Real de San Vicente (Toledo). Cartagena 2015:
Jornadas sobre el Aprendizaje y la Enseñanza de las Matemáticas. Julio 2015.
Férnández del Campo, José Enrique (1986, 1975). La enseñanza de la matemática a los ciegos. ONCE. Organización Nacional de Ciegos Españoles.https://sid.usal.es/idocs/F8/FDO1443/ense%C3%B1anza_m atematicas_ciegos.pdf. Consultado: 15/7/2020.
Ferrel, K.A. (2000). Trabajo con padres. ICEVH.Nº73.Córdoba (Argentina).
Florentino Pino, Antonio José (2010). Enseñar matemáticas a disminuidos visuales. 1. Nº 34 – SEPTIEMBRE DE 2010 C/ Recogidas Nº 45 - 6ºA 18005 Granada csifrevistad@gmail.com ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007. Web: https://es.slideshare.net/colonceinclusion/ensear- matematicas-a-ciegos. Consultado 25/7/2020.
Forgus, R.H. (1982). Percepción. Proceso básico en el desarrollo cognoscitivo. Trillas. México.
Fundación Universidad Internacional de la Rioja (2020). Niños con discapacidad visual: cómo atender sus necesidades educativas en aula. https://escueladeprofesores.unir.net/ninos-con-discapacidad-visual- como-atender-sus-necesidades-educativas-en-aula/. Consultado 10/03/2021.
Galán, M. (2009). Recolección de datos en la investigación. Métodos e instrumentos de recolección de datos en la investigación. Disponible en web: http://manuelgalan.blogspot.com/2009/03/ Consultado: 25/03/2021.
Gil, A.C. (2008). Métodos y técnicas de investigación social . - 6. ed. - São Paulo : Atlas.
Godino, J., Batanero, C., & Font, V. (2003). Fundamentos de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas para maestros. Granada: ReproDigital.
Gomes. Camila. (2017). Autismo y enseñanza de habilidades académicas: suma y resta. Rev. Bras. Ed. Esp., v.13, n.3, p.345-364. Web: http://www.scielo.br/pdf/rbee/v13n3/a04v13n3.pdf. Consultado 01/05/2020.
González Monteagudo, J. (1988) “La pedagogía de Celestín Feinet: contexto, bases teóricas, influencia”. Editado por la Secretaría General Técnica. Centro de Publicaciones. Ministerio de Educación y Ciencia. Madrid. (España)
Goyos, C. & Rossit, R. A. S. (2009). Deficiência intelectual e aquisição matemática: currículo como rede de relações condicionais. Revista Semestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional (ABRAPEE), 13 (2), 213–225.
Guerrero (2004). Además de matemáticas el profesor debe conocer los procesos de aprendizaje de la matemática en la mente humana”
Hernández, Fernández y Baptista (2010). Metodología de la Investigación.
Tercera edición. McGraw-Hill Interamericana. México, D. F.
Herren, H. & Guillemet, S. (1982). Estudio sobre la educación de los niños y adolescentes ciegos, amblíopes y sordo-ciegos. Médico y Técnica. Barcelona.
Herrero Ortin (2015). La educación inclusiva del alumnado con discapacidad visual en la comunidad valenciana: Análisis y perspectivas. Tesis Doctoral. Universidad de Alicante.
Horta Lucero, Juan Ignacio y Quilape Tranamil, Miguel Ángel (2007). Sistema de apoyo a la educación matemática para niños invidentes y de baja visión. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Facultad de Ingeniería. Escuela de Ingeniería Informática. Ingeniería de Ejecución en Informática. Chile.
Hyvarinen, L. (1988). La visión normal y anormal en los niños. ONCE. Madrid.
Kagan, S. (1989). “Recursos de aprendizaje cooperativo para profesores”.
San Juan Capistrano, CA: Recursos para maestros. EE.UU.
Kilpatrick, Swafford y Findell (Editores). [2002]. Sumando: Ayudar a los niños a aprender matemáticas - (6). Reseña de Libros. 297.
Kline, M. (1968): Versión española: El fracaso de la Matemática moderna.
Siglo XXI de España editores S.A. Madrid-1973.
Koestler (1976)
Kyetenová, Rehurek (2011). Tratamiento Educativo de la Diversidad de Tipo Visual. GENTO PALACIOS, S. (coor.). UNED. Madrid. ISBN: 974-84- 362-6201-8.
La Clasificación de la discapacidad visual según la Organización Mundial de la Salud (OMS 2012):
La OMS (Organización Mundial de la Salud. 1980) estableció una clasificación de las discapacidades visuales centrada en la medida de la agudeza visual y la amplitud del campo,
Ley 13.146 de 2015 (Brasil). Iinclusión de las Personas con Discapacidad (Estatuto de las Personas con Discapacidad).
Ley 9.394 / 96. Educación de personas con discapacidad y trastornos. Brasil
Ley de Directrices y Bases de La Educación Nacional (LDBEN), Ley No.
024/61, Brasil.
Ley No. 5.692/71 que se modifica la LDBEN de 1961. Brasil. Ley de Directrices y Bases para la Educación Nacional (LDB).
Ley No. 8069/90 del Estatuto de la Niñez y la Adolescencia (ECA). Brasil
Ley No.9.394/96 de 20 de diciembre de 1996. Directrices y Bases de la Educación Nacional que en su Artículo 4º. Brasil.
Maanen, J. V. (1979). Reclamando métodos cualitativos para la investigación organizacional: un prefacio. En Administration Science Quarterly, Vol.24, no. 4 de diciembre de 1979.
Mántica, Ana María; Götte, Marcela; Dal Maso, María Susana (2018). Enseñanza de la matemática a alumnos ciegos y disminuidos visuales: relato de una experiencia. Una experiencia realizada con estudiantes del profesorado de matemática para trabajar en esta disciplina con escolares ciegos integrados en escuelas comunes. Educadores de la Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias. (Argentina).https://www.compartirpalabramaestra.org/actualidad/articulo s-informativos/ensenanza-de-la-matematica-alumnos-ciegos-y-
disminuidos-visuales-relato-de-una-experiencia. Consultado 23/01/2021.
Martínez Perrone, Lourdes (2013). Estrategias para enseñar contenidos matemáticos a alumnos ciegos o con baja visión. Instituto de Profesores Artigas, Uruguay. Disponible en: https://educrea.cl/estrategias-para-ensenar-contenidos-matematicos-a- alumnos-ciegos-o-con-baja-vision/ Consultado: 05/02/2021.
Martínez Perrone, Lourdes. (2013). Estrategias para enseñar contenidos matemáticos a alumnos ciegos o con baja visión. Instituto de Profesores Artigas, Uruguay Tema: Matemática para alumnado con Necesidades Educativas Especiales. Modalidad: Taller Nivel educativo: Secundaria Palabras clave: enseñanza de la matemática- alumnos con baja visión- análisis matemático. http://cibem7.semur.edu.uy/7/actas/pdfs/1375.pdf.
Mialaret, G. y Vial, J., (1981). “Histoire mondial de I'Education”, 111, (pp 1815-1945), P.U.F. París. (Francia).
Micarello, H.A.L.S. (2006). Docentes de Educación Infantil: Procesos de trabajo, conocimiento y construcción de identidad. 2006. 212 f. Tesis (Doctorado) - Departamento de Educación, Pontificia Universidad Católica de Río de Janeiro, Río de Janeiro, 2006.
Ministério da educação, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei Nº 9.394 1996).
Montessori, M (1964). El propio manual del Dr. Montessori ”, Robert Bentley Inc.
Cambridge..https://archive.org/stream/drmontessorisown00mont#page/n 9/mode/2up
Neves, J.L. (1996). Investigación cualitativa: características, usos y posibilidades. En: Cuaderno de Investigación en Administración, São Paulo, 1996
OPS/OMS (2014). Países de las Américas buscarán reducir la ceguera y la deficiencia visual. Washington, D.C. 2 octubre 2014. https://www.paho.org/hq/index.php?option=com_content&view=article&i d=10049:2014-health-officials-seek-to-reduce-blindness-and-visual- impairment-in-the-americas&Itemid=1926&lang=es
Organización de las Naciones Unidas. (UNESCO 2006). Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad. Descargado 23 de junio de 2019, de https://goo.gl/26b9oG.
Organización de las Naciones Unidas. (UNESCO 2009). Lineamientos de política sobre inclusión en educación. París: UNESCO.
Organización de las Naciones Unidas. (UNESCO 2012) para la elaboración de políticas de inclusión en América Latina y El Caribe. París: UNESCO.
Organización de las Naciones Unidas. (UNESCO 2015). Agenda 2030. Liderar el Objetivo de Desarrollo Sostenible N° 4 (ODS 4) - Educación 2030. Hoja de ruta para conseguir el objetivo relativo a la educación, adoptada en noviembre de 2015, proporciona a los gobiernos y asociados las orientaciones para transformar los compromisos en actos (Marco de Acción de Educación 2030). París: UNESCO.
Organización de Naciones Unidas (ONU. 2020). Inclusión en la Educación. Disponible en web: https://es.unesco.org/themes/inclusion-educacion. Consultado 13/7/2020.
Organización de Naciones Unidas (ONU. 2020). Objetivos de Desarrollo Sostenible. Objetivo N° 4: Educación de Calidad. Disponible en web: https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/education/. Consultado 10/7/2020.
Organización Mundial de la Salud (OMS 2013 a, OMS 2013b) sobre la discapacidad visual.
Organización Mundial de la Salud (OMS. 2003). En el mundo hay unos 45 millones de ciegos, y la cifra va en aumento. Nota de Prensa. Disponible en web: https://www.who.int/mediacentre/news/releases/2003/pr73/es/.
Consultado 13/7/2020
Organización Mundial de la Salud (OMS. 2012). Cambios en la definición de ceguera. Definiciones de ceguera y discapacidad visual. Ginebra OMS.
Organización Mundial de la Salud (OMS. 2013a.). 66.ª ASAMBLEA MUNDIAL DE LA SALUD. Proyecto de plan de acción para la prevención de la ceguera y la discapacidad visual evitables 2014 – 2019: Salud ocular universal: un plan de acción mundial para 2014 – 2019 Informe A66/11, punto 13.4 del orden del día.
Organización Mundial de la Salud (OMS. 2013b). Salud ocular universal : un plan de acción mundial para 2014-2019. Organización Mundial de la Salud. ISBN: 9789243506562.
Organización Mundial de la Salud (OMS. 2014). Ceguera y Discapacidad Visual Organización Mundial de la Salud. Nota descriptiva N° 282. [Consultado el 7 de enero de 2015].
Organización Mundial de la Salud OMS (2003). En el mundo hay unos 45 millones de ciegos, y la cifra va en aumento. Nota de Prensa. Disponible en la Página web: https://www.who.int/mediacentre/news/releases/2003/pr73/es/.
Consultado 13/7/2020.
Organización Panamericana de la Salud/Organización de Naciones Unidas (OPS/ONU. 2014).
Piaget, J. (1969). El nacimiento de la inteligencia en el niño. Ed. Aguilar. Madrid, 1969. La formación del símbolo en el niño. Ed. Fondo de Cultura Econ6mica. México, 1961.
Piaget, J. e Inhelder, B. (1975).” Psicología del niño”. Ediciones Morata.
Madrid. (España).
Piaget, J., Beth, E., & Dieudonne, J. (1971). La enseñanza de las matemáticas. Madrid: Aguilar.
Ramírez-Sánchez, María; Rivas-Trujillo, Edwin y Cardona-Londoño, Claudia María (2019). El estudio de caso como estrategia. Revista Espacio, Vol. 40 (Nº 23) Año 2019. En:
http://www.revistaespacios.com/a19v40n23/a19v40n23p30.pdf. Consultada 10/7/2020.
Rico, L. (1997). Reivindicación del error en el aprendizaje de la matemática. Épsilon, 38, 185-198.
Ríos, S. (2003). Acta Académica de presentación de la XVIII Olimpíada Iberoamericana de Matemáticas. Buenos Aires: Alianza editorial.
Rodríguez Leal, Luisa Fernanda (2017). Enseñanza De Matemáticas A Estudiantes De Secundaria Con Discapacidad Visual (DV). Universidad Santo Tomás. Sede Aguas Claras Facultad de Educación: Maestria en didáctica Villavicencio – Meta, Colombia. Disponible em la Página web: http://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/10499/Rodriguezlui sa2017.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Consultado: 20/7/2020.
Rodriguez Muriel, Sindy Viviana y Gómez Ardila, Deisy Viviana (2015). Enseñanza aprendizaje de objetos matemáticos a través de la percepción táctil y auditiva. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Facultad de Ciencias y Educación con énfasis en matemáticas Bogotá d.c. octubre de 2015.
Rosich, N., Núñez, J., Fernández, J. (1996). Matemática y deficiencia sensorial. Editorial Síntesis, Madrid, España.
Rowland, Huckstep y Thwaites (2005). Conocimiento de la asignatura de matemáticas de profesores de primaria: el cuarteto de conocimientos y el caso de Noemí. Revista de formación de profesores de matemáticas, 8, 255-281. Disponible en web: http://dx.doi.org/10.1007/s10857-005-
-5. Consultado 21/03/2021.
Sabino (2002). El proceso de Investigación. Caracas: Editorial Panapo.
Sacks y Silberman (1998). Educar a estudiantes con discapacidad visual: estudios preliminares de redes sociales. Niños excepcionales. Baltimore. EEUU.
Saiz, I. (2000, agosto). Resignificación del concepto de fracción. Trabajo presentado en el II Conferencia Argentina en Educación Matemática, Santa Fe, Argentina.
Sánchez Calvillo, Cristobal y Plata Monroy, Ciro (2002). Material educativo para la enseñanza del álgebra a los ciegos. Universidad Nacional Autônoma de México. Colegio de Ciencias y Humanidades. Facultad de Psicología.Web: https://feriadelasciencias.unam.mx/anteriores/feria17/81.pdf. Consultado 20/7/2020.
Sarabia Sánchez José F (1999). “Metodología para la investigación en Marketing y dirección de empresas”, Ed. Pirámide, Madrid, 1999.
Silva, Carlos; Mújica, Juan; Vega, Oscar J; Barceló, Enrique Alberto; Van C, Lansingh; McLeod, Joan y Hans, Limburg (2015). Una evaluación comparativa de la ceguera y la deficiencia visual evitables en siete países latinoamericanos: prevalencia, cobertura y desigualdades. Rev Panam Salud Pública. 2015; 37(1):21–8 (Organización Panamericana de la Salud/OPS). Bogota.
Socas, M. (1997). Dificultades, obstáculos y errores en el aprendizaje de las matemáticas en Educación secundaria. En L, Rico (coord.),La educación matemática en la enseñanza secundaria(pp. 125-154). Barcelona: Horsori.
Sotos M. (1993). Didáctica de las matemáticas. Revista de la Facultad de Educación de Albacete (8), 173-192
Suvak (1999)
Swafford y Findell [2002]. Sumando: Ayudar a los niños a aprender matemáticas. Universidad Georgia. https://www.researchgate.net/publication/245208588_Adding_It_Up_Hel ping_Children_Learn_Mathematics
Tébar, L. (2003). El perfil del profesor mediador. Madrid: Santillana. Universidad Nacional Abierta. (UNA. 1983). Metodología de la Investigación.
Guía de Estudio. Caracas.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL. 2005). Lineamientos que orientan el proceso de transformación y modernización del currículo para la formación docente de pregrado en la UPEL. Vicerrectorado de Docencia: Caracas.
Vallés, A. (1999). Necesidades educativas especiales de los alumnos ciegos y deficientes visuales (Intervención Pedagógica). EN AA.VV. , Aspectos evolutivos y educativos en la deficiencia visual (Vol I). Madrid: Once.
Webster y Roe (1998). Niños con discapacidad visual social: interacción del lenguaje y aprendizaje. Londres: Routledge.
