COMPETÊNCIAS REQUERIDAS DOS DOCENTES NO CONTEXTO ACADÉMICO DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE RORAIMA NA PERCEPÇÃO DOS ESTUDANTES
DOI:
https://doi.org/10.56069/2676-0428.2024.422Palavras-chave:
Profissionais do ensino, Formação de Professores, Formação Pedagógica, Competências Docentes.Resumo
O professor é um elemento fundamental no processo educacional para melhorar a qualidade e a excelência, o que é fundamental na gestão pedagógica em áreas que oferecem possibilidades de crescimento pessoal, institucional e estudantil. É importante destacar que o Ensino Superior, especificamente a formação de profissionais do ensino, enfrenta uma série de desafios, pois deve estar ciente de sua missão e de muitos de seus atributos, principalmente aqueles que estão relacionados às necessidades da sociedade em relação à aprendizagem. . . Em virtude disso, é necessário envidar esforços para elevar dois profissionais da educação à formação pedagógica, ou que traga melhor preparação a dois alunos. Nessa perspectiva, a pesquisa é apresentada por meio de uma abordagem qualitativa apoiada na interpretação, em especial à faculdade de educação da Universidade Estadual de Roraima para a qual o presente
estudo é abordado a partir do cenário de estudo, da contextualização e delimitação da pesquisa, objetivo da pesquisa. à pesquisa e relevância do estudo, exponho a fundamentação e o referencial teórico. Isso se baseia na análise de dois estudos anteriores relacionados à pesquisa: e fundamentação teórica referencial, desenvolvendo a interpretação e compreensão das unidades de análise que surgiram nas fases anteriores, a fim de fazer uma reflexão exaustiva e crítica sobre a informação, contrastando as proposições dois vários teóricos na racionalidade do discernimento com a intenção de revelar os fatos mais marcantes, que validarão e confiarão nas informações, para poder argumentar e refletir, especificando as ideias para dar origem às conclusões.
Referências
ALEGER, O. e Villar, L. (2008). Competências para a formação de professores universitários. Espanha: Dolmen, 2001.
GARANTIAS. Currículo, Conhecimento e Cultura. B. Aprendizagem para
a formação contínua de professores. Mineirinhos, citado por 25. Da
avaliação de professore: algumas reflexões. Flores. Citado por 42.
BOERO, G. (2007). Reunião dos comitês de delegados da SAU: novos desafios para a prática profissional. [Documento On-line].
Disponível:http://www.ort.edu.uy/farq/pdf/boerasau.pdf[Consulta: 2018,
de abril]
BOLZAN (2017) Qualidade do ensino superior – Revistas Pucks.
UAU, Nestor. (2002). Pedagogia do Problema. Santafé de Bogotá: FAID, Editores.p.49
CANQUIZ, L. e Inciarte, A. (2006). Desenvolvimento de perfis acadêmicoprofissionais baseados em competências. Material de apoio às oficinas de
desenho dos programas das unidades curriculares. Maracaibo Venezuela. Trabalho sem publicação.
CRES (2008). Declaração da Conferência Regional sobre Educação Superior na América Latina e no Caribe. Cartagena.
ELLIOT, John (1994). Para pesquisar: Ação na Educação. Madri, edições Morata p.16
Fídias, G Árias, (2006). O Projeto de Pesquisa 5ª Edição. Técnicas e instrumentos de recolha de dados. Capítulo 6. Htpp//pt.slidesshare.net//.../fidias-g-arias-el-projeyto-de-investigación.82
GARCIA Valle, Shona. (2003) A situação dos formadores na América Latina e no Caribe. Trabalho apresentado no Seminário Internacional Situação profissional do ensino na América Latina. 2003. Ministério da Educação, PRO EDUCA GTZ. www. Proeduca.org.pe
GIROUX, H. (1990). Professores como Intelectuais. Força Nacional. Funama.or/data/.../giroux/los%20professores%20comointelectuales.pdf.
Hernández, R, Fernández-Colado, C. e Baptista, L (2006). Metodologia de Pesquisa. Quarta edição.
KEMIS, Stephen. (1993). O Currículo: Além da Teoria da Reprodução. Madri Edições Morata.
LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Portal MEC.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf
Almoço, E. (1997). Formação por competências. Situação atual e perspectivas para os países do MERCOSUL. Os sistemas nacionais de formação por competências, metodologia de investigação e normalização de competências. Recuperado em 1 de junho de 2018 em:http://www.ilo.org/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/complab/doc/otros/bib_ano/ii_f.htm
LOURO, (1997). Formação profissional para o ensino superior na UFSM ww.utsm.br/gpforma/
Messina, Graciela. (1999). Pesquisa sobre formação de professores: um estado da arte na década de 1990. 1999. Revista Ibero-Americana de Educação nº 19, Formação de Professores.
MORÍN, E. (2002) Com a cabeça boa. Repensar a reforma, reformar o pensamento. Nova Visão, SAIC, Argentina 83
PERINAT, A. (2004). Conhecimento e ensino superior. Novos horizontes para a universidade do século XXI. Espanha: Dolmen, 2001.
PERRENOUD, P. (2006). A Universidade entre a transmissão de conhecimentos e o desenvolvimento de competências. Em Pedagogia e Conhecimento Nº 24. Primeiro Semestre. Universidade Pedagógica Nacional. Faculdade de Educação. pág. 67-77.
RINCON, I. (2001). A universidade dinâmica ou proativa. Colômbia: McGraw-Hill Interamericana, S.A.
ROLDAN, Ofélia. (1993). Desenho de um currículo aberto, flexível, participativo e focado em tudo. Medellín, Centro Internacional de Educação e Desenvolvimento Humano, Cinde. P.22
UNESCO (1997). Declaração de Dakar sobre Educação Superior, Conferência Geral. Paris: Unesco.
______ (1998). Declaração sobre Educação Superior na América Latina e Caribe, Conferência Mundial sobre Educação Superior. Paris: Unesco.
______ (1998). O ensino superior no século XXI. Debate temático: Autonomia, responsabilidade social e liberdade acadêmica. Paris França.
ZABALZA, MA (2002). Projeto Curricular na Universidade. Competências do professor universitário. Madrid: Narcea (Colecção Universitária).
ZABALA, A. (1999:28). Abordagem globalizante e pensamento complexo. A interdisciplinaridade na construção dos conteúdos.www.scielo.br/pdf/rbem/v36n4/03.pdf.
VAILLANT, Denise. (2002). Formação de formadores. Estado da Prática. Documentos da Série 25. Programa para a promoção da Reforma Educacional na América e no Caribe
VALDEAVELLANO Roca Rey (2002), Rosário, Formação de professores: emergência a surgir, em Perspectivas de Formação de Professores, Ministério da Educação / GTZ Cooperação Técnica Alemã. 2002, Lima, Peru.
WOODS, Pedro, (1995). Uma escola dentro da Etnografia em Pesquisa Educacional. Barcelona. Edições Paidós. p.15
