O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE) NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL, PARA A CONSTRUÇÃO E A CONSOLIDAÇÃO DE UMA ESCOLA INCLUSIVA
CAMINHOS E DESCOBERTAS
DOI:
https://doi.org/10.56069/2676-0428.2024.424Palavras-chave:
Atendimento Educacional Especializado, Sala de Recursos Multifuncionais, Representações Sociais.Resumo
A pesquisa teve como objetivo geral conhecer a percepção dos professores do ensino fundamental I das salas regulares e das Salas de Recursos Multifuncionais (SRMs) da Escola Estadual São José, da cidade de Boa Vista – RR, sobre a aplicabilidade das diretrizes expressas nos documentos que orientam a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação, no que se refere ao Atendimento Educacional especial – AEE, na construção e na consolidação de uma escola inclusiva. Os objetivos específicos são:- Avaliar o entendimento que têm os professores das salas comuns quanto ao Atendimento Educacional Especializado (AEE) da pessoa com deficiência (PcD), na Sala de Recursos Multifuncionais; - Apontar as dificuldades dos (as) professores (as) das SRMs no que se refere à sua atuação docente na Educação Especial, na perspectiva da Educação Inclusiva; - Evidenciar a percepção dos professores do Colégio Estadual São José, e suas representações na construção e consolidação de uma escola inclusiva. Participaram da pesquisa 4 professoras das salas regulares do ensino fundamental I, 2 professoras do Atendimento Educacional Especializado que atuam na SRMs, e 1 professora auxiliar, perfazendo um total de 7 profissionais da educação da Escola Estadual São José, envolvidas no desenvolvimento do estudo. Os descritores da tese foram: educação especial; Atendimento Educacional Especializado; trabalho docente; e representação social, que retratam a abordagem da pesquisa qualitativa, no qual se toma a Teoria das Representações Sociais como referencial teórico, examina-se o conteúdo e o processo de construção das representações das professoras que são sujeitos da investigação, sobre a aplicabilidade das diretrizes expressas nos documentos que orientam a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação, no que se refere ao Atendimento Educacional especial – AEE, na construção e consolidação de uma escola inclusiva. A coleta de dados ocorreu entre os meses de maio a setembro 2019. Utilizou-se a entrevista semiestruturada, tendo como técnica o grupo focal. A pesquisa foi fundamentada
teoricamente em Pansini (2014), Sassaki (1997), Mercado e Fumes (2017), Silva (2019), Carvalho (2004), Stainback (2005), (Mantoan (2003), Glat (2007), Mazzota (2011) Siems (2013), e nas legislações que tratam do tema. Os resultados apontaram que, embora os professores entendem o conceito do que vem a ser a inclusão escolar, as professoras do ensino regular afirmaram conhecer em parte do serviço do Atendimento Educacional Especializado – AEE, e que é ofertado em termos na legislação, principalmente a grande crítica das 2 professoras da Sala de Recursos Multifuncionais sobre a formação do professor do AEE, que precisa ser especializado para atender o seu público-alvo, os alunos PcDs, e também que a Sala de Recursos Multifuncionais (SRM) da Escola não se mostra devidamente equipada para o AEE. Espera-se ainda que os dados da pesquisa possam contribuir para a criação futura de políticas públicas voltadas para o
desenvolvimento profissional dos professores da Educação Básica.
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