Aprendizagem Lúdica E Educação Tecnológica
DOI:
https://doi.org/10.56069/2676-0428.2024.427Palavras-chave:
Aprendizagem, Educação, Ludicidade, Tecnologia.Resumo
A aprendizagem lúdica e a educação tecnológica representam abordagens inovadoras e eficazes para promover o engajamento dos alunos e o desenvolvimento de habilidades essenciais para o século XXI. Através do uso de jogos, simulações e atividades interativas, os alunos podem explorar conceitos complexos de forma divertida e envolvente, enquanto desenvolvem habilidades como resolução de problemas, pensamento crítico e colaboração. Frente a isso, este estudo tem o objetivo geral de caracterizar os conceitos relativos à aprendizagem lúdica, destacando as hodiernas contribuições da tecnologia nesses processos educativos. Para tanto, recorre a publicações de base e recentes sobre o tema, compondo uma pesquisa bibliográfica. Após o tratamento qualitativo das informações, evidenciou-se que A integração de tecnologias educacionais, como aplicativos, softwares educativos e dispositivos digitais, amplia ainda mais as possibilidades de aprendizagem lúdica, proporcionando experiências imersivas e personalizadas que se adaptam às necessidades e interesses individuais dos alunos. Essa abordagem não apenas torna o processo de aprendizagem mais dinâmico e acessível, mas também prepara os alunos para enfrentar os desafios e oportunidades de um mundo cada vez mais digitalizado.
Referências
ALMEIDA, P. N. Atividade Lúdica: técnicas e jogos pedagógicos. São Pau-lo, SP: Loyola. 2003.
CARVALHO, Maria Orilene Portela; SILVA, Cristina Herculana; PARENTE, Jo-sé Reginaldo Feijão. A importância da ludicidade: aprendizagem significativa nos espaços não escolares. Ensino em Perspectivas, 2021, vol. 2, no 4, p. 1-8.
CURSINO, André Geraldo. Tecnologias na educação: contribuições para uma aprendizagem significativa. Editora Appris, 2020.
FIORUCCI, A. R., SOARES, M. H. F. B.; CAVALHEIRO, E. T. G. Ácidos Orgâ-nicos: dos Primórdios da Química Experimental à Sua Presença em Nosso Co-tidiano. Química Nova na Escola, n. 15, 2002.
FRIEDMANN, A. Brincar: Crescer e Brincar – O resgate do jogo infantil. São Paulo: Moderna. 2003.
GARCIA, Lenise Aparecida Martins. Competências e Habilidades: você sabe lidar com isso. Educação e Ciência On-line, Brasília: Universidade de Brasília, 2005.
GOMES, T. O Potencial Educativo dos Massively Multiplayer Online Games: um estudo exploratório sobre os jogos Ikariam, OGame, Gladiatus e Metin2 e seus jogadores(Mestrado). Universiade do Minho, Braga. 2009.
GONÇALVES, A. S. Potencialidades dos jogos educativos na aula de His-tória e de Geografia: um estudo com alunos do 9o ano de escolarida-de(Mestrado). Universidade do Minho, Braga. 2013.
KISHIMOTO, T. M. Jogo, brinquedo e educação. São Paulo: Cortez. 1999.
LERNER, M. Uma Avaliação da Utilização de Jogos em Educação. Rio de Janeiro: COPPE/UFRJ,1991. (Oficinas de Informática na Educação).
LIMA, Ronilda Pereira, et al. A utilização de metodologias diferenciadas no en-sino de ciências: uma reflexão sobre aprendizagem significativa e ensino de qualidade na escola pública em tempos de Pandemia. Facit Business and Technology Journal, 2021, vol. 1, no 28.
MOYOLEMA, C. Las actividades lúdicas educativas en el pensamiento crí-tico-reflexivo de los niños de los quintos grados paralelos “c” y “d” de la unidad educativa Francisco Flor-Gustavo Egüez de la ciudad de Ambato provincia de Tungurahua. (Tesis de pregrado). Universidad Técnica de Am-bato, Ambato, Ecuador. 2015.
NERI, Islaiany Costa, et al. Aprendizagem significativa e jogos didáticos: a utili-zação da roleta e tabuleiro com cartas (rtcbio) no ensino de biologia. Brazilian Journal of Development, 2020, vol. 6, no 5, p. 28728-28742.
NETO, E. R. Laboratório de matemática. In: Didática da Matemática. São Paulo: Ática, 1992. 200p. p. 44-84.
PENIN, S. T. S. Didática e Cultura: O Ensino Comprometido com o Social e a Contemporaneidade. In: Castro, A.D.,& Carvalho, A.M.P. (org). Ensinar a Ensi-nar–Didática para a Escola Fundamental e Média. São Paulo: Pionei-ra/Thomson. 2001
PIAGET, J. A Formação do Símbolo na Criança. Rio de Janeiro: Zahar. 1971.
REYES, T. Aplicación de las actividades lúdicas como estrategia para el aprendizaje de la lectura en niños de Educación Primaria. (Tesis doctoral). Universidad de Córdoba, Córdoba, España. 2016.
REYES, T.; ARRIETA, B. Influencia de las actividades lúdicas grupales en la calidad de la lectura y en las relaciones personales de los alumnos de educa-ción primaria. Telos: Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, 16(3), 388-399, 2014.
SILVA, Paulo Aparecido Dias; MACIEL, Antônio Carlos. Pedagogia das compe-tências e construtivismo: aproximações no contexto da reestruturação produti-va. ANAIS SEMINÁRIO NACIONAL EDUCA, 2010, vol. 1, no 1.
SILVA-PIRES, Felipe do Espírito Santo; TRAJANO, Valéria da Silva; ARAUJO-JORGE, Tania Cremonini de. A Teoria da Aprendizagem Significativa e o jogo. Revista Educação em Questão, 2020, vol. 58, no 57.
SILVEIRA, M. P.; KIOURANIS, N. M. M. A música e o ensino de química. Química nova na escola. São Paulo. 28, 28-31, 2008.
VARELA, Aida Varela; BARBOSDA, Marilene Abreu; FARIAS, Maria Giovanna Guedes. Abordagem cognitiva para gestão do planejamento estratégico nas organizações. Perspectivas em Gestão & Conhecimento, 2015, vol. 5, no 2, p. 49-68.
VASCONCELOS, Francisco Vilar; PONTES, Marcio Matoso; FEITOSA, Rapha-el Alves. Utilização do enfoque Ciência Tecnologia e Sociedade: Uma aborda-gem dinâmica e lúdica numa perspectiva de aprendizagem significativa no en-sino fundamental. Research, Society and Development, 2020, vol. 9, no 2, p. e97922108-e97922108.
ZAMBRANO, E.; ZAMBRANO, P. Actividades lúdicas en el aprendizaje sig-nificativo del área de Lengua y Literatura en los niños y niñas. (Tesis de pregrado). Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, Manta, Ecuador. 2016.
