Educação Tecnológica: Uma Via sem Retorno

Autores

  • Amarilda Egas de Sá

DOI:

https://doi.org/10.56069/2676-0428.2024.446

Palavras-chave:

Educação Tecnológica, Mundo Digitalizado, Pós-covid.

Resumo

Após o impacto do COVID-19, a importância da educação tecnológica tornou-se ainda mais evidente em nossas vidas. O mundo digital está em constante evolução, e investir em habilidades tecnológicas é fundamental para se manter relevante no mercado de trabalho atual. Com a crescente demanda por profissionais qualificados em áreas como programação, análise de dados e desenvolvimento de aplicativos, a educação tecnológica surge como um pilar essencial para o sucesso profissional. Assim, este estudo qualitativo tem a pretensão de compreender o uso de salas de aula híbridas como ferramentas para mudança educacional no contexto do novo normal. Assim os resultados revelaram que adquirir conhecimentos nesse campo não apenas abre portas para oportunidades de carreira promissoras, mas também estimula o pensamento crítico, a resolução de problemas e a criatividade. Dessa forma, nesse novo cenário pós-covid, a busca por educação tecnológica se torna uma prioridade para indivíduos de todas as idades que buscam se manter atualizados e competitivos em um mundo cada vez mais digitalizado.

Biografia do Autor

Amarilda Egas de Sá

Mestra em Ciência da Educação( Universidade Interamericana- Assunção/Paraguai) em 2022( aguardando revalidação do Diploma), Especialista em Educação, Saúde e Saberes Tradicionais( Universidade do Estado do Amazonas- UEA) em 2018, especialista em Psicopedagogia Institucional pela FAIBRA- Faculdade Integrada do Brasil ( 2014). Graduada em Pedagogia pela Universidade do Estado do Amazonas-UEA em 2012

Referências

ALCIBAR, M., MONROY, A.; JIMÉNEZ, M. (2018). Impacto e utilização das tecnologias de informação e comunicação no ensino superior. Tecnologia da Informação, 29 (5), 101-110, 2018. DOI: https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07642018000500101

ALFARO, M. Avaliação de Aprendizagem . Venezuela: FEDUPEL. 2000.

ARCE, J. Desafios para uma pedagogia inovadora no contexto da continuidade da crise sanitária. Boletim de Opiniões Ibero-Americanas em Educação da Universidade Miguel de Cervantes, (17), 28-29, 2021. https://www.linkedin.com/feed/update/urn:li:activity:6760913419492212736/

ARROYO-HERNÁNDEZ, H., QUIJANO-ECATE, R.; CLAVO, M. Análise das respostas aos rumores sobre o COVID-19 no Peru. Revista Cubana de In-formação em Ciências da Saúde, 31 (3), 1579, 2020. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2307-21132020000300005&lng=es&tlng=es .

BEJINES, C. Os desafios docentes da implementação da educação híbrida. Boletim de Opiniões Ibero-Americanas em Educação da Universidade Mi-guel de Cervantes, (17), 30-31, 2021. https://www.linkedin.com/feed/update/urn:li:activity:6760913419492212736/

BOLÍVAR, M. Por uma renovação organizacional das escolas. Revista Mexi-cana de Pesquisa Educacional, 17 (52), 313-320, 2012. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662012000100014&lng =es&tlng=es

BRITO, Jorge Maurício. A singularidade pedagógica do ensino híbrido. EAD em foco, v. 10, n. 1, 2020.

CASTILLO, M., HAWES, G., CASTILLO, S., ROMERO, L., ROJAS, A., ESPI-NOZA, M.; OYARZO, S. Mudança educacional nas escolas médicas. Revista Médica do Chile, 142 (8), 1056-1060, 2014. DOI: https://dx.doi.org /10.4067/S0034-98872014000800013

CHUQUILIN, J.; ZAGACETA, M. O currículo da educação básica em tempos de transformação: os casos do México e do Peru. Revista Mexicana de Pes-quisa Educacional, 22 (72),109-134, 2017. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662017000100109&lng=es&tlng=es

COVARRUBIAS, L. Educação a distância: transformação da aprendizagem. Telos: Revista de Estudos Interdisciplinares em Ciências Sociais , 23 (1), 150-160, 2021. DOI: www.doi.org/10.36390/telos231.12

DELGADO, A. Mudança educacional. Uma questão crucial. Revista Mexicana de Pesquisa Educacional, 15 (47), 1147-1152, 2010. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662010000400007&lng= es&tlng=es

DUARTE, J. Ambientes de aprendizagem: uma abordagem contextu-al. Estudos pedagógicos (Valdivia), (29), 97-113, 2003.

FALCÃO, M. A educação a distância e sua relação com as novas tecnologias de informação e comunicação. MediSur 11 (3), 280-295, 2013. http://scielo.sld.cu /scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1727-97X2013000300006&lng=es&tlng=es

FERRER, A. Avaliação e mudança dos sistemas educativos: a interação ne-cessária. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 16 (59), 275-296, 2008. DOI: https://dx.doi.org/10.1590/S0104-40362008000200007

GARCÉS, E., GARCÉS SUÁREZ, E.; ALCÍVAR, O. As tecnologias de informa-ção na mudança do ensino superior no século XXI: Reflexões para a práti-ca. Revista Universidade e Sociedade, 8(4), 171-177, 2016. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202016000400023&lng=es&tlng=es

GARCIA, E. Desafios para uma pedagogia inovadora no contexto da continui-dade da crise sanitária. Boletim de Opiniões Ibero-Americanas em Educa-ção da Universidade Miguel de Cervantes, (17), 32-33, 2021.

GARDUÑO, R. Objetos de aprendizagem na educação virtual: uma abordagem em biblioteconomia. Pesquisa em Biblioteca, 20 (41), 161-194, 2006.

GRACIA, M. Salas de aula híbridas: tecnologia e educação em um mundo pandêmico [artigo na web]. o jornal, 2020. Obtido em https://www.elperiodico.com/es/trabajos/innovadores/20200902/aulas-hibridas-wacom-vuelta-cole-educacion-pandemia-8095324

HERNÁNDEZ, R. Educação híbrida: Reinvenção da nossa práxis educativa em tempos de crise. Boletim de Opiniões Ibero-Americanas em Educação da Universidade Miguel de Cervantes, (17), 7-8, 2021.

LEW, D.; HERRERA, F. Normalidade pós-pandemia: uma nova normalidade socioambiental ou adeus à normalidade? Observador de Conhecimento, 5(2), 144-167, 2020.

LORENZO, M. Cientistas apontam que depois da pandemia a normalidade po-de demorar pelo menos dois anos. o jornal. 2020.

MARÍN, N. Derrote o inimigo perdoando-o. Venezuela: Editorial Ignaka CA. 2012

MATUS, C.; HAYE, A. Normalidade e diferença na escola: Desenho de um pro-jeto de pesquisa social a partir do dilema político-epistemológico. Estudos Pe-dagógicos (Valdivia) 41 (especial), 135-146, 2015.

ONU - Organização das Nações Unidas. Declaração universal dos direitos humanos. A. 1948. Obtido em https://www.un.org/es/universal-declaration-human-rights/

ONU - Organização das Nações Unidas. Pacto Internacional sobre Direitos Económicos, Sociais e Culturais. Direitos Humanos das Nações Unidas, Ga-binete do Alto Comissariado. 1966. Extraído de https://www.ohchr.org/sp/professionalinterest/pages/cescr.aspx

OPS - Organização Pan-Americana da Saúde A OMS caracteriza a COVID-19 como uma pandemia [nota web]OP. 2020. Obtido em https://www.paho.org /hq/index.php?option=com_content&view=article&id=15756:who-characterizes-covid-19-as-a-pandemic&Itemid=1926&lang=es

SEVILLANO, S.; YUPARI-AZABACHE, I. Impacto do COVID-19 na formação de estudantes de medicina no Peru. Revista da Faculdade de Medicina Hu-mana, 20 (3), 534-535, 2020.

TELESUR. A vacinação anti-Covid começa em vários países da América Latina [artigo da web]. Telesur.2020

UNESCO. Campanha “A Nova Normalidade” da UNESCO [nota da web];. Unesco. 2020.Obtido em https://es.UNESCO.org/campaign/nextnormal

VARGAS, A. Impacto da epidemia de Coronavírus (COVID-19) na saúde men-tal do pessoal de saúde e da população em geral na China. Jornal de Neuro-Psiquiatria, 83 (1), 51-56, 2020.

Downloads

Publicado

2024-06-27

Como Citar

SÁ, A. E. de . Educação Tecnológica: Uma Via sem Retorno. Revista Científica FESA, [S. l.], v. 3, n. 18, p. 35–47, 2024. DOI: 10.56069/2676-0428.2024.446. Disponível em: https://revistafesa.com/index.php/fesa/article/view/446. Acesso em: 16 set. 2024.