Formar Docentes Digitalmente
Um Compromisso Contínuo
DOI:
https://doi.org/10.56069/2676-0428.2024.455Palavras-chave:
Contexto Digital, Formação Continuada, Formação Docente.Resumo
Formar docentes digitalmente é um compromisso contínuo e essencial no mundo atual, onde a tecnologia desempenha um papel fundamental na educação. Capacitar os professores com habilidades digitais não apenas enriquece sua prática pedagógica, mas também prepara os alunos para enfrentar os desafios de um ambiente cada vez mais tecnológico. Dessa forma, este estudo discorre sobre a importância de se investir na formação docente digital para o aprimoramento do futuro da educação e para desenvolvimento de uma sociedade mais conectada e inovadora. As análises teóricas evidenciaram que é importante que as instituições de ensino e os órgãos competentes incorporem programas de capacitação digital como parte integrante de suas políticas educacionais, garantindo que os educadores estejam sempre atualizados e preparados para utilizar as ferramentas digitais de maneira eficaz e transformadora. A formação contínua dos docentes no campo digital não só eleva a qualidade do ensino, mas também estimula a criatividade, a colaboração e a inclusão no ambiente educacional, promovendo um aprendizado mais significativo e alinhado com as demandas da sociedade contemporânea.
Referências
ALLIAUD, A. Los sistemas de Formación Docente en el MERCOSUR. Pla-nes de estudio y propuestas de formación continua. Programa de Apoyo al Sector Educativo del MERCOSUR (PASEM). Teseo-OEI, 2014.
ÁVALOS, B. Formación docente continua y factores asociados a la políti-ca educativa en América Latina y el Caribe. Banco Interamericano de Desar-rollo. 2007.
CABERO, J.; LÓPEZ, E. (Descrição de um instrumento de ensino para aná-lise de modelos e estratégias de ensino para cursos universitários online (ADECUR). Pixel-Bit. Revista Mídia e Educação. Publicação eletrônica: 2009.
CALVO, G. Políticas del sector docente en los sistemas educativos de Amárica Latina. Estado del arte de investigación a la política. UNESCO-IIPE. 2020.
CASTELLS, M. Internet e a Sociedade em Rede, Palestra inaugural do pro-grama de doutorado sobre a sociedade da informação e do conhecimen-to. Espanha: Universidade Aberta da Catalunha, UOC.
KAPLUN, G. Democratização eletrônica ou neoautoritarismo pedagógico?, Colóquio Internacional de Ciência, Tecnologia e Desenvolvimento, Universidade Federal de Sergipe, Aracaju, Brasil. Novembro de 2005.
LION, C. (1997), Reforma, tecnologia e aperfeiçoamento docente. Uma análise crítica e um novo tipo de encontro, em Edith Litwin (Coord), Ensino e Inova-ções nas Salas de Aula para o Novo Século , Argentina: El Ateneo.
LION, C. Los desafíos y oportunidades de incluir tecnologías en las prác-ticas educativas. Análisis de casos inspiradores. IIPE - UNESCO.2000.
LITWIN, E. Configurações didáticas. Argentina: Paidos. 1997.
MARCELO, C.; VAILLANT, D. El ABC y D de la Formación Docente. Narcea S. A. de Ediciones. 2015.
PERÉ N. Ambientes virtuais de aprendizagem e MOOCs, Inovação ou moda retro?, Cap. 5, na Administração Nacional da Educação Pública (pp. 127-140), Aprendizagem aberta e aprendizagem flexível. Além dos formatos e espaços tradicionais, Montevidéu: ANEP. 2013.
RIVAS, A. ¿Quién controla el futuro de la educación?. Siglo Veintiuno Edito-res Argentina Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina. (2019). Docentes. UNESCO - IIPE. 2019.
RODÉS, V., Concepções, modelos e práticas de educação universitária semipresencial e a distância. Contribuições da Faculdade de Engenharia, Série: Formação de Professores, Uruguai: Unidade de Ensino, Faculdade de Engenharia, Universidade da República. 2005.
RODES, V; CANUTI, L.; PERÉ, N.; MOTZ, R.; PEREZ CASAS, A. Aplicando uma categorização a projetos educacionais de cursos em ambientes virtuais, III Congresso Ibero-americano sobre Qualidade e Acessibilidade da Formação Virtual (CAFVIR 2012), Anais: Qualidade e Acessibilidade na Formação Vir-tual, Espanha: Universidade de Alcalá de Henares. 2012.
VYGOTSKY, L. S. A consciência como um problema na psicologia do compor-tamento. Psicologia Soviética , 17(4), 3-35, 1979. em Carretero M. (comp.) Desenvolvimento e aprendizagem , Argentina: AIQUE.
