Educação de Jovens e Adultos
O Lado Discente
DOI:
https://doi.org/10.56069/2676-0428.2024.462Palavras-chave:
Educação de Jovens e Adultos, Discente, Abando Escolar.Resumo
O objetivo do artigo é analisar a Educação de Jovens e Adultos, considerando a posição dos estudantes beneficiários dessa modalidade educativa. O estudo é baseado em uma abordagem bibliográfica. Os resultados confirmam que esta população provém de grupos de baixo nível socioeconômico, com histórico de insucesso escolar repetido, e que a representação do insucesso escolar está associada ao desempenho individual e não a fatores contextuais. É por isso que o fracasso é percebido como um ato de irresponsabilidade, mesmo quando os antecedentes mostram que o fenômeno é multicausal, onde intervêm fatores externos e internos ao sistema escolar.
Referências
BOURDIEU, P. Capital cultural, escola e espaço social México, DF: Siglo XXI, 1997.
CASTELLS, M. Redes de esperança e indignação Madrid: Alianza Editorial, 2012.
ESPINOSA, O.; CASTILLO, D.; GONZÁLEZ, L. E. (Eds.). Políticas públicas para promover a equidade e a coesão social no sistema educativo: cená-rios, dilemas e desafios. Santiago: LOM Edições, 2013.
KNOWLES, M. A prática moderna da educação de adultos Englewood Cli-ffs: Prentice Hall/Cambridge, 1980.
LEENDERS, H.; VEUGELERS, W. Diferentes perspectivas sobre valores e educação para a cidadania. Em: Zajda, J.; Daun, H. (Eds.). Valores globais na educação. Ensinando democracia e paz. Nova York: Springer, 2009. p. 21-34.
MACNEAL, R. Atividades extracurriculares e abandono escolar. Sociologia da Educação , Londres: Sage, v. 68, n. 1, p. 62-80, 1995.
MARSHALL, T. Alguns fatores que explicam o abandono precoce. In: Conace. Abrindo ruas : prevenção do uso de drogas em crianças e adolescentes em situação de rua. Santiago: CONACE, 2003. p. 15-25.
MERRIAM, S. B; BROCKETT, R. A profissão e a prática da educação de adultos. São Francisco: Jossey-Bass, 1996.
RUMBERGER, R. Abandono do ensino médio: a influência da raça, sexo e ori-gem familiar. American Educational Research Journal , Londres: Sage, v. 20, n. 2, p. 199-220, 1983.
SANTOS, H. Dinâmica da evasão escolar no Chile Santiago: Departamento de Estudos da Divisão Social, MIDEPLAN, 2009. p. 1-25.
SARRATE, M. L. Educação de adultos: avaliação de centros e experiências. Madri: Narcea, 1997.
SCHKOLNIK, M.; DEL RÍO, F. Trabalho e educação infantil e juvenil: diag-nóstico da realidade chilena. In: Seminário 12 Anos de Escolaridade: uma exi-gência de equidade no Chile, Santiago, março de 2002. 2002. (Apresentação)
SCHULLER, T.; WATSON, D. Aprendendo através da vida. Londres, Reino Unido: NIACE, 2009.
SMITH, M. Educação de adultos. In: A Enciclopédia da Educação Informal. Londres: INFED, 1999.
SOUSA, B. Reinventar a democracia, reinventar o Estado Madrid: Sequitur, 2008.
UNESCO. Experiências educacionais de segunda oportunidade Pesquisa iluminativa. Plataforma Educacional MERCOSUL Chile-Uruguai. UNES-CO/OREALC, 2009b.
Unesco. Relatório global sobre aprendizagem e educação de adultos Hamburgo, Alemanha: UIL, 2009a.
UNESCO. Resoluções. In: Conferência Geral da Unesco, 19., 1976, Nairobi. Minutos .. Nairóbi, 26 de outubro. a 30 de novembro. 1976.
VEUGELERS, W. Educação e humanismo Roterdã: Sense Publishers, 2011.
WARREN, J. R.; CATALDI, E. Uma perspectiva histórica sobre o emprego re-munerado de estudantes do ensino médio e sua associação com a evasão es-colar. Sociological Forum , Nova Jersey, Eastern Sociological Society, v. 21, n. 1, p. 113-143, 2006.
ZOELLICK, E. Orientação filosófica para a aprendizagem de adultos: um estudo descritivo de praticantes de educação ambiental de Minnesota. Tesis (Mestrado) - University of Minnesota Duluth, Estados Unidos, 2009.
