Formação Docente para o Ensino de Espanhol em Entornos Virtuais de Fronteira

Resumo

O artigo tem como objetivo geral analisar demandas, limites e possibilidades da formação de professores de espanhol para atuação em entornos virtuais de aprendizagem situados em contextos de fronteira, compreendendo as especificidades sociolinguísticas, culturais e tecnológicas implicadas. A investigação se justifica pela expansão de ofertas on-line de espanhol, pela centralidade do idioma em regiões fronteiriças e pela lacuna de propostas formativas que articulem educação linguística crítica, letramentos digitais e dinâmicas próprias da vida em fronteira. Metodologicamente, configura-se como pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa, baseada na análise de produções teóricas e empíricas sobre formação docente, ensino de espanhol como língua adicional, educação em ambientes virtuais e estudos de fronteira. Os resultados da revisão indicam formação ainda fragmentada, com frágil problematização das assimetrias de poder e da circulação desigual de línguas, bem como baixa exploração pedagógica de recursos digitais interativos. Como considerações finais, o estudo defende a necessidade de programas formativos que integrem perspectivas de letramentos digitais críticos, translanguaging, interculturalidade e justiça linguística, propondo categorias analíticas que possam orientar currículos de formação inicial e continuada voltados ao ensino de espanhol em entornos virtuais de fronteira.