Formação Docente em Matemática sob o Desafio da Afetividade

Resumo

A formação docente em Matemática, historicamente orientada por matrizes racionalistas e tecnicistas, tem tensionado a incorporação da afetividade como dimensão constitutiva dos processos de ensino e aprendizagem. No contexto contemporâneo, marcado por desafios relacionados à evasão, à ansiedade matemática e à desmotivação discente, a articulação entre cognição e emoção adquire centralidade no debate educacional. Este artigo objetiva analisar como a afetividade se configura como desafio e possibilidade na formação docente em Matemática, considerando aportes teóricos da Psicologia, da Educação Matemática e da Análise Estatística Implicativa. A justificativa ancora-se na necessidade de superar dicotomias entre razão e emoção, frequentemente reproduzidas nos currículos formativos. A pergunta de pesquisa que orienta o estudo indaga: de que modo a afetividade, compreendida como dimensão relacional e histórica, tem sido abordada na formação docente em Matemática e quais implicações emergem para a prática pedagógica? Metodologicamente, desenvolve-se uma pesquisa qualitativa de natureza bibliográfica, fundamentada em autores clássicos e contemporâneos que investigam emoções, afetividade e processos decisórios na educação. Os resultados indicam que a afetividade não se apresenta como elemento acessório, mas como componente que estrutura relações pedagógicas, influencia decisões didáticas e condiciona a relação do sujeito com o saber matemático. Conclui-se que a formação docente em Matemática demanda reconfigurações epistemológicas e pedagógicas, de modo a integrar, de forma crítica, afetividade, ética e mediação docente.