Formação Continuada nos Anos Iniciais em Porto Seguro-BA
Tendências Quantitativas nas Percepções Docentes
DOI:
https://doi.org/10.56069/2676-0428.2026.811Palavras-chave:
Formação Continuada, Práticas Educativas, Anos Iniciais, Dados Quantitativos.Resumo
Este artigo analisa, em perspectiva quantitativa, as percepções docentes sobre a relação entre formação continuada e práticas educativas nos Anos Iniciais da Educação Básica em Porto Seguro-BA. O recorte decorre de uma pesquisa de abordagem qualiquantitativa, descritiva, transversal, não experimental e de campo, cujo instrumento contemplou questões abertas e fechadas. Neste texto, foram considerados somente os dados provenientes das perguntas fechadas, com tabulação em frequências absolutas e percentuais. Participaram do estudo 15 professores, vinculados ao universo de referência de docentes dos Anos Iniciais da Rede Pública Municipal de Ensino. A análise foi organizada em quatro eixos: perfil dos participantes, concepções sobre formação continuada, contribuições percebidas para as práticas educativas e desafios/demandas formativas. Os resultados indicaram predominância de professores com pós-graduação lato sensu e tempo expressivo de atuação docente. Quanto às concepções, 86,7% compreenderam a formação continuada como processo permanente de estudo, reflexão e aperfeiçoamento profissional. Sobre as contribuições, 66,7% reconheceram ampliação das estratégias utilizadas no planejamento e na mediação da aprendizagem. Os dados também revelaram que 66,7% apontaram a conciliação entre carga horária, demandas escolares e momentos de estudo como principal desafio. Entre as demandas, 46,7% indicaram alfabetização, letramento e práticas de leitura e escrita como prioridade formativa. Conclui-se que os dados quantitativos revelam percepção favorável à formação continuada, embora sua efetividade dependa de continuidade, acompanhamento pedagógico, tempo institucional e maior aderência às necessidades concretas da escola.
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