Por uma Educação de Corpo Inteiro
DOI:
https://doi.org/10.56069/2676-0428.2026.852Palavras-chave:
Importância do professor, Visão Crítica, Reflexão, Relação Professor - Aluno, Ensino-Aprendizagem.Resumo
Este trabalho objetiva fazer uma análise sobre a importância do professor na educação, verificando se o conhecimento repassado ao aluno há uma reflexão ou visão crítica dos conteúdos. Hoje, o professor tem o papel de ensinar os alunos a pensar, a questionar e a aprender a discernir, para que possam construir opiniões próprias. Para que isto ocorra o professor deve, em primeiro lugar gostar e acreditar naquilo que faz, já que, através de seus atos e ações ele servirá de modelo para seus alunos e se ele ensina a refletir, deve fazer o mesmo; se ele ensina a respeitar o próximo, deve respeitar seus alunos e assim por diante, pois o aluno é como se fosse um solo fértil, onde o professor semeia suas melhores sementes para que se produzam belos frutos. A relação professor/aluno deve ser cultivada a cada dia, pois um depende do outro e assim os dois crescem e caminham juntos, nisto percebe-se a presença de ferramentas que objetivem tornar o ensino-aprendizagem mais agradável.
Referências
ARROYO, Miguel González. Ofício de mestre: imagens e auto-imagens. Petrópolis: Vozes, 2000.
BELLONI, Maria Luiza. Educação a distância. 2. ed. Campinas: Autores Associados, 1999.
BELLONI, Maria Luiza. O que é mídia-educação? In: BELLONI, Maria Luiza. A formação na sociedade do espetáculo. São Paulo: Loyola, 1997.
DESSEN, Maria Auxiliadora; POLONIA, Ana da Costa. A família e a escola como contextos de desenvolvimento humano. Paidéia, Ribeirão Preto, v. 17, n. 36, p. 21-32, 2007.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
FREIRE, João Batista. Educação de corpo inteiro: teoria e prática da educação física. São Paulo: Scipione, 1989.
HOOKS, bell. Ensinando a transgredir: a educação como prática da liberdade. São Paulo: WMF Martins Fontes, 2013.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
MORAN, José Manuel; MASETTO, Marcos T.; BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas: Papirus, 2000.
NÓVOA, António. Professores: imagens do futuro presente. Lisboa: Educa, 2009. Disponível em: https://repositorio.ul.pt/handle/10451/3982. Acesso em: 28 jun. 2026.
PAIVA, Vera Lúcia Menezes de Oliveira. O uso da tecnologia no ensino de línguas estrangeiras: breve retrospectiva histórica. 2008. Disponível em: http://www.veramenezes.com/techist.pdf; Acesso em: 28 jun. 2026.
PIMENTA, Selma Garrido (org.). Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez, 1999.
REGO, Teresa Cristina. Memórias de escola: cultura escolar e constituição de singularidades. Petrópolis: Vozes, 2003.
SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia. 41. ed. Campinas: Autores Associados, 2009.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2002.
VYGOTSKY, Lev Semenovich. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
ZANELA, Mariluci. O professor e o laboratório de informática: navegando nas suas percepções. 2007. 43 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2007.
