Paradigmas Educacionais em Transição
A Sustentabilidade como Categoria de Análise na Pedagogia
DOI:
https://doi.org/10.56069/2676-0428.2026.853Palavras-chave:
Paradigmas Educacionais, Sustentabilidade, Pedagogia, Complexidade, Formação Docente.Resumo
O presente artigo analisa a sustentabilidade como categoria teórica e epistemológica na Pedagogia, investigando seu papel na transição dos paradigmas educacionais contemporâneos. Trata-se de uma pesquisa de revisão bibliográfica, de abordagem qualitativa, fundamentada na literatura científica da área de Educação. O estudo problematiza os limites do paradigma tradicional mecanicista — cartesiano-newtoniano — e contrapõe a ele o paradigma da complexidade e da ecoformação. Os resultados indicam que a sustentabilidade, quando tomada como categoria de análise pedagógica, transcende a condição de mero tema transversal ou projeto ecológico pontual. Ela atua como um princípio organizador e integrador do fazer educativo, reorientando o currículo, a formação docente e as relações de subjetivação e autonomia dos estudantes no espaço escolar. Conclui-se que a transição paradigmática exige a superação da fragmentação disciplinar em favor de uma práxis pedagógica transdisciplinar, ética, crítica e comunitariamente engajada.
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