Pedagogia da Complexidade em Tempos de Antropoceno
O Pensamento Sistêmico e as Competências Socioambientais na Formação de Docentes
DOI:
https://doi.org/10.56069/2676-0428.2025.856Palavras-chave:
Formação de Professores, Pensamento Complexo, Competências Socioambientais, Antropoceno, Transdisciplinaridade.Resumo
Este artigo analisa a formação inicial de professores sob a égide do Antropoceno, contrapondo as limitações do paradigma cartesiano e fragmentado que orienta as estruturas curriculares contemporâneas à necessidade de uma abordagem sistêmica. Fundamentado na teoria da complexidade de Edgar Morin, discute-se a integração das dimensões territorial e socioambiental como eixos ontológicos constitutivos da práxis docente. Metodologicamente, o estudo ampara-se em uma revisão de literatura que articula o diálogo interdisciplinar e a transdisciplinaridade como vetores para o desenvolvimento de competências socioambientais críticas. Os resultados apontam que a superação da hiperespecialização departamental e a incorporação de uma ecologia de saberes convertem a sala de aula em um espaço de investigação-ação e resistência epistêmica. Conclui-se que a refundação da formação docente constitui um imperativo ético e político indispensável para a construção de alternativas pedagógicas frente à crise civilizatória contemporânea.
Referências
ARAÚJO, M. F. F.; PEDROSA, M. A. Desenvolvimento sustentável e concepções de professores de biologia em formação inicial. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, v. 16, n. 2, p. 71-84, 2014. DOI doi.org.
ARAÚJO, M. L. F.; FRANÇA, T. L. Concepções de educação ambiental de professores de biologia em formação nas universidades públicas federais do Recife. Educar em Revista, n. 50, p. 237-252, 2013. DOI doi.org.
ASINELLI-LUZ, A.; SAHEB, D. Educação ambiental e os sete saberes da complexidade. In: SILVA, A. L. C.; BENINI, S. M.; DIAS, L. S. Fórum ambiental: uma visão multidisciplinar da questão ambiental. 2. ed. Tupã: ANAP, 2016. p. 15-41.
BEHRENS, M. A. Contributos de Edgar Morin e Paulo Freire no paradigma da complexidade. In: BEHRENS, M. A.; ENS, R. T. (org.). Complexidade e transdisciplinaridade: novas perspectivas teóricas e práticas para a formação de professores. Curitiba: Appris, 2015. p. 23-46.
BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes curriculares nacionais para a educação ambiental. Brasília, DF: MEC/CNE, 2012.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução nº 2, de 1º de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior [...] e para a formação continuada. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 2 jul. 2015.
CAPRA, F. A teia da vida: uma nova compreensão científica dos sistemas vivos. São Paulo: Cultrix, 1996.
CARVALHO, I. C. M. Educação ambiental: a formação do sujeito ecológico. 6. ed. São Paulo: Cortez, 2012.
CORREIA, M. M. Concepções de futuras professoras do ensino básico acerca do ambiente, da educação ambiental e das estratégias didáticas em educação ambiental. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, v. 16, n. 1, p. 15-30, jan./abr. 2014. DOI doi.org.
GUIMARÃES, M. A formação de educadores ambientais. 8. ed. Campinas: Papirus, 2012.
IMBERNON, F. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. 9. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
LEFF, E. A complexidade ambiental. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2010.
LUPPI, Mônica A. R.; BEHRENS, Marilda A.; SÁ, Ricardo A. A formação de Professores e as contribuições do pensamento complexo. Revista Educação, Santa Maria, v. 46, 2021.
MORIN, Edgar. A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. Tradução de Eloá Jacobina. 22. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2015a.
MORIN, Edgar. A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. 2. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2000b.
MORIN, Edgar. A inteligência da complexidade. Tradução de J. Le Moigne. São Paulo: Peirópolis, 2000. DOI doi.org.
MORIN, Edgar. Ciência com consciência. Tradução de Maria de Alexandre e Maria de Sampaio Doria. 15. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2013.
MORIN, Edgar. Ciência com consciência. 3. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1999.
MORIN, Edgar. Ensinar a viver: manifesto para mudar a educação. Tradução de Edgard de Assis Carvalho e Mariza Perassi Bosco. Porto Alegre: Sulina, 2015b.
MORIN, Edgar. Introdução ao pensamento complexo. Tradução de Eliane Lisboa. 4. ed. Porto Alegre: Sulina, 2015c.
MORIN, Edgar. Introdução ao pensamento complexo. 2. ed. Lisboa: Instituto Piaget, 1990.
MORIN, Edgar. Meu caminho: entrevistas com Djénane Kareh Tager. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2010.
MORIN, Edgar. O Método 3: o conhecimento do conhecimento. Tradução de Juramir Machado da Silva. 4. ed. Porto Alegre: Sulina, 2008.
MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. Tradução de Catarina Eleodora F. da Silva e Janne Sawaya. 3. ed. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: Unesco, 2001.
MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez, 2000a.
NÓVOA, A. Profissão professor. Porto: Porto Editora, 1999.
SAHEB, D. Os saberes socioambientais e a formação do educador ambiental sob o foco da complexidade. 2013. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2013.
SAUVÉ, L. Uma cartografia das correntes em educação ambiental. In: SATO, M.; CARVALHO, I. (org.). Educação ambiental e desafios. Porto Alegre: Artmed, 2005.
SILVA, L. F.; CARVALHO, L. M. A temática ambiental e as diferentes compreensões dos professores de física em formação inicial. Ciência & Educação, v. 18, n. 2, p. 369-383, 2012. DOI doi.org.
TORALES, M. A. A inserção da educação ambiental nos currículos escolares e o papel dos professores: da ação escolar a ação educativo-comunitária como compromisso político-ideológico. REMEA - Revista Eletrônica do Mestrado em Educação Ambiental, p. 1-17, 2013.
TOZONI-REIS, M. F. C. Formação dos educadores ambientais e paradigmas em transição. Ciência & Educação, v. 8, n. 1, p. 83-96, 2002. DOI doi.org.
VOSGERAU, D. S. R.; ROMANOWSKI, J. P. Estudos de revisão: implicações conceituais e metodológicas. Diálogo Educacional, v. 14, n. 41, p. 165-189, 2014. DOI doi.org.
