Matemática para quem?
Discussões sobre a formação inicial dos professores de matemática
DOI:
https://doi.org/10.56069/2676-0428.2025.538Palavras-chave:
Formação inicial, Docentes, Ensino da matemática.Resumo
Por meio da análise de três estudos de aula realizados em diferentes contextos de formação inicial de professores de Matemática, buscamos identificar elementos fundamentais que contribuíram para o desenvolvimento do conhecimento didático das futuras educadoras. Adotamos uma abordagem qualitativa, com coleta de dados realizada por meio de observação participante, gravação das aulas e análise de documentos. Os resultados evidenciam que um planejamento cuidadoso das aulas, que priorizou a antecipação das ações dos alunos e a discussão de artigos relevantes, favoreceu de maneira significativa a ampliação do conhecimento dessas futuras professoras sobre a Matemática para o ensino, sobre seus alunos e sobre a prática docente. A realização de diversas experiências em sala de aula, especialmente a condução de mais de uma aula, permitiu que elas desenvolvessem estratégias para aprimorar sua atuação, baseadas na reflexão acerca da aprendizagem dos alunos, fortalecendo, assim, seu entendimento sobre os estudantes, seus processos de aprendizado e a prática pedagógica. As intervenções das supervisoras e o ambiente colaborativo em todas as etapas dos estudos de aula foram essenciais para o enriquecimento do conhecimento didático dessas futuras professoras em múltiplas dimensões.
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