Contexto Da Educação Do Campo No Brasil
DOI:
https://doi.org/10.56069/2676-0428.2025.586Palavras-chave:
Educação Secundária, Tecnologias, Base Nacional Comum Curricular.Resumo
população rural, respeitando sua identidade, cultura e diversidade. Historicamente, as escolas situadas no campo enfrentaram sérias limitações, incluindo estruturas físicas inadequadas, escassez de professores qualificados, falta de materiais didáticos e currículos urbanos que desconsideravam a realidade local. Em resposta a essas dificuldades, emergiu a luta pela construção de uma Educação do Campo que integrasse demandas por políticas públicas específicas, formação continuada de professores e práticas pedagógicas que valorizassem os saberes locais, a cultura camponesa e a interação com o bioma e o território. Nesse cenário, torna-se essencial compreender as características, desafios e potencialidades da Educação do Campo no Brasil, levando em consideração seu histórico, marcos legais e sua relevância para a construção de uma sociedade mais justa e democrática. Para tal, foi realizada uma revisão de literatura narrativa, uma abordagem que possibilita uma análise extensa, interpretativa e reflexiva, adequada para compreender o desenvolvimento teórico e os debates na área. O levantamento bibliográfico foi realizado nas plataformas Scielo, Google Acadêmico e Periódicos CAPES, utilizando palavras-chave como: educação do campo, educação, zona rural, infraestrutura das escolas do campo e condições das escolas do campo. Foram incluídos os estudos que abordavam o tema de forma direta e estavam disponíveis gratuitamente. Excluíram-se os trabalhos que não se alinhavam ao tema proposto ou que não tinham acesso completo. Os textos foram analisados qualitativamente, através de uma leitura crítica e interpretativa. Observou-se que a Educação do Campo no Brasil está intimamente relacionada à luta pela terra, à formação de comunidades rurais e à resistência contra as desigualdades. Apesar dos avanços legais, persistem desafios, como infraestrutura deficiente, acesso limitado às tecnologias e a necessidade de efetivação das políticas públicas.
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