Da Ancoragem ao Sentido

Caminhos para a Aprendizagem Significativa na Educação Básica

Resumo

Situada no debate contemporâneo sobre qualidade do ensino, a investigação discute como a aprendizagem significativa pode tornar o currículo mais conectado às experiências dos estudantes da Educação Básica. Diante da recorrência de práticas centradas na memorização e na fragmentação de conteúdos, delineia-se o problema: de que modo mobilizar conhecimentos prévios e organizadores conceituais para que novos significados se integrem de forma estável ao repertório discente. Objetiva-se mapear caminhos teórico-metodológicos que favoreçam a ancoragem conceitual e a produção de sentido nas aulas. Adota-se abordagem qualitativa, de natureza bibliográfica, com revisão analítica de obras clássicas e produções recentes nacionais e internacionais, selecionadas por critérios de pertinência temática, impacto acadêmico e convergência com políticas curriculares; o corpus foi submetido a leitura exploratória, categorização e síntese interpretativa. Como resultados, consolidam-se três eixos interdependentes: (i) diagnóstico e ativação de conhecimentos prévios por meio de sondagens, perguntas orientadoras e situações-problema; (ii) organização conceitual progressiva com uso de mapas conceituais, exemplos e contraexemplos, e sequências didáticas que favoreçam diferenciação e reconciliação integradora; (iii) mediações docentes que articulem linguagem, recursos multimodais e avaliação formativa contínua. Propõe-se, por fim, um roteiro operativo em quatro momentos, pré-ativação, reconceituação, consolidação e transferência, como heurística para planejar, acompanhar e evidenciar aprendizagem com sentido.