Jogar Para Ler

Uso de Jogos Híbridos para a Alfabetização

Resumo

O artigo discute a emergência dos jogos híbridos, combinações de dinâmicas analógicas e ambientes digitais, como dispositivos de mediação para alfabetização nos Anos Iniciais, em contexto de expansão do letramento multimodal e de ecossistemas escolares marcados por conectividade intermitente. Define-se como objetivo geral analisar em que medida tais jogos favorecem consciência fonológica, decodificação, fluência e produção de textos curtos, quando articulados a práticas de linguagem e à mediação docente. A justificativa ancora-se na necessidade de estratégias que conciliem engajamento lúdico, acessibilidade (DUA) e avaliação formativa, ao mesmo tempo em que consideram ética algorítmica e privacidade. A metodologia adota revisão bibliográfica qualitativa, com seleção de estudos nacionais e internacionais dos últimos dez anos, análise temática de achados e triangulação conceitual entre letramento, gamificação e inclusão. Os resultados sintetizam evidências de ganhos em motivação para leitura, avanço em repertórios fonográficos e maior permanência nas tarefas, sobretudo quando o design didático explicita objetivos, critérios de sucesso e feedbacks graduados; também se registram condições necessárias: formação docente, curadoria de recursos, alinhamento à BNCC e protocolos de proteção de dados. Conclui-se que jogos híbridos potencializam trajetórias de alfabetização quando organizados em sequências didáticas com desafios progressivos, acompanhamento individualizado e instrumentos de avaliação contínua; propõe-se, como desdobramento, investigação aplicada em redes públicas, com estudos de caso e métricas de aprendizagem comparadas.