Inteligência Emocional e Desempenho Acadêmico no Ensino Superior

Uma Análise Teórica

Resumo

O presente artigo tem como objetivo analisar a relação entre inteligência emocional e desempenho acadêmico no ensino superior, à luz das contribuições teóricas de Goleman, Salovey e Mayer. Parte-se da compreensão de que o desempenho acadêmico não se limita a fatores estritamente cognitivos, sendo também influenciado por variáveis emocionais que permeiam a experiência universitária. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza teórica, desenvolvida por meio de revisão bibliográfica de caráter interpretativo, com foco na análise dos principais modelos conceituais da inteligência emocional e suas implicações no contexto educacional. Os resultados indicam que competências como autorregulação emocional, motivação, empatia e habilidades sociais desempenham papel significativo na mediação entre o potencial intelectual do estudante e seu desempenho acadêmico efetivo. Observa-se que tais competências contribuem para a adaptação ao ambiente universitário, para o enfrentamento de situações de estresse e ansiedade, bem como para a manutenção do engajamento e da persistência nos estudos. Além disso, favorecem a qualidade das interações interpessoais e o desenvolvimento de estratégias mais eficazes de aprendizagem. Conclui-se que a inteligência emocional constitui um fator relevante para o desempenho acadêmico no ensino superior, evidenciando a necessidade de integração entre o desenvolvimento cognitivo e socioemocional no processo formativo. Destaca-se, portanto, a importância da adoção de práticas pedagógicas e institucionais que promovam o desenvolvimento dessas competências no contexto universitário.