Da leitura dos indicadores à ação gestora
Percepções de gestores escolares sobre formação continuada e avaliações externas
DOI:
https://doi.org/10.56069/2676-0428.2026.816Palavras-chave:
Formação continuada, Gestão escolar, Avaliações externas, SAEB, Indicadores educacionais.Resumo
O artigo analisa os dados qualitativos de uma pesquisa de doutorado que investigou os reflexos da formação continuada voltada ao Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) e ao Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) nas práticas de gestão escolar dos Anos Finais do Ensino Fundamental em Macapá-AP. O recorte privilegia as respostas abertas de gestores escolares da rede pública estadual, buscando compreender como esses sujeitos percebem a apropriação dos indicadores educacionais, a reorganização do planejamento, a mobilização da equipe e as lacunas ainda presentes no uso pedagógico dos resultados das avaliações externas. Metodologicamente, trata-se de um estudo descritivo, não experimental, transversal e de campo, com abordagem qualitativa neste artigo, derivada de investigação qualiquantitativa mais ampla. Os dados foram examinados por categorias temáticas, articulando os relatos dos participantes ao referencial sobre gestão escolar, formação continuada, liderança pedagógica e cultura avaliativa. Os resultados indicam que a formação favoreceu a transformação dos dados em metas, projetos de recomposição da aprendizagem, busca ativa, revisão do PPP, planejamento por proficiência e intervenções pedagógicas mais direcionadas. Contudo, os relatos também revelam desafios relacionados à resistência docente, à sobrecarga de trabalho, à pouca familiaridade com análise de dados e à necessidade de apoio institucional contínuo. Conclui-se que a formação continuada amplia a capacidade gestora de interpretar e utilizar indicadores, desde que articulada a processos permanentes, contextualizados e coletivos.
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