Entre a pesquisa e a prática docente
Relato de experiência sobre Neurociência, aprendizagem e inclusão escolar na Educação Básica
DOI:
https://doi.org/10.56069/2676-0428.2026.823Palavras-chave:
Neurociência, Aprendendo, Inclusão escolar, Prática de ensino, Formação de professores.Resumo
Este artigo apresenta um relatório de experiência construído a partir da articulação entre pesquisa acadêmica e prática de ensino na Educação Básica, com ênfase nas relações entre Neurociência, aprendizagem e inclusão escolar. A experiência está vinculada a uma pesquisa realizada com professores da rede municipal de educação de Porto Seguro-BA, cujo objetivo era analisar as percepções dos professores sobre as contribuições do conhecimento neurocientífico para compreender os processos de aprendizagem e fortalecer práticas pedagógicas inclusivas. Metodologicamente, o texto assume um caráter descritivo e reflexivo, organizado como um relato de experiência baseado na prática pedagógica, na observação da vida cotidiana escolar e no diálogo com os resultados da pesquisa. A discussão mostra que conceitos como atenção, memória, emoção, motivação, neuroplasticidade e desenvolvimento cognitivo favorecem uma leitura mais sensível dos diferentes ritmos e necessidades dos alunos. Conclui-se que a Neurociência pode contribuir para a escola quando articulada com mediação de professores, planejamento colaborativo, treinamento contínuo e as condições concretas do trabalho pedagógico.
Referências
ANDRADE, A. M. Neuropsicologia hoje. São Paulo: Atheneu, 2005.
BRASIL. Ministério da Educação. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília, DF: MEC/SECADI, 2008.
BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, 7 jul. 2015.
CHAVES, J. M. Neuroplasticidade, memória e aprendizagem: uma relação atemporal. Revista Psicopedagogia, v. 40, n. 121, 2023.
COSTA, R. L. S. Neurociência e aprendizagem. Revista Brasileira de Educação, v. 28, e280010, 2023.
CRESWELL, J. W.; CRESWELL, J. D. Research design: qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. 6. ed. Thousand Oaks: SAGE Publications, 2023.
GROSSI, M. G. R.; BORJA, S. D. B. A neurociência e a educação a distância: um diálogo necessário. Revista Tempos e Espaços em Educação, v. 9, n. 19, p. 87-102, 2016.
MATURANA, H. R.; VARELA, F. J. A árvore do conhecimento: as bases biológicas da compreensão humana. São Paulo: Palas Athena, 2001.
MIGLIORI, R. Neurociências e educação: como o cérebro aprende. Rio de Janeiro: Wak Editora, 2013.
MITTLER, P. Educação inclusiva: contextos sociais. Porto Alegre: Artmed, 2003.
ORRÚ, S. E. Aprendizes com autismo: aprendizagem por eixos de interesse em espaços não excludentes. Petrópolis: Vozes, 2011.
PORTO SEGURO. Secretaria Municipal de Educação, Cultura e Patrimônio Histórico. Documento Curricular Referencial Municipal: volume 3: Educação Especial e Inclusiva. Porto Seguro: Secretaria Municipal de Educação, Cultura e Patrimônio Histórico, 2022.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2002.
