Neurociência e práticas pedagógicas inclusivas na Educação Básica

Contribuições teóricas para compreender os diferentes modos de aprender

Resumo

O presente artigo, de natureza bibliográfica, discute as contribuições teóricas da Neurociência para a compreensão dos diferentes modos de aprender na Educação Básica, com ênfase nas práticas pedagógicas inclusivas. Parte-se do pressuposto de que a aprendizagem escolar envolve dimensões cognitivas, emocionais, sociais e pedagógicas, exigindo do professor uma leitura ampliada sobre atenção, memória, emoção, motivação, neuroplasticidade e desenvolvimento cognitivo. O objetivo consiste em analisar, à luz da literatura mobilizada na pesquisa, como os conhecimentos neurocientíficos podem subsidiar práticas pedagógicas mais sensíveis à diversidade dos estudantes, sem substituir os saberes pedagógicos, curriculares e relacionais próprios da docência. Metodologicamente, o estudo caracteriza-se como revisão bibliográfica de abordagem qualitativa, fundamentada em autores que discutem Neurociência, aprendizagem, formação docente, Educação Inclusiva, currículo, acessibilidade e mediação pedagógica. A análise evidencia que o aporte da Neurociência contribui para deslocar explicações simplificadoras sobre dificuldades escolares, favorecendo práticas que considerem diferentes ritmos, formas de processamento, vínculos, ambientes de aprendizagem e possibilidades de participação. Conclui-se que a articulação entre Neurociência e práticas inclusivas exige formação docente crítica, planejamento colaborativo e condições institucionais que permitam transformar conhecimentos sobre o aprender em estratégias pedagógicas acessíveis, intencionais e contextualizadas.